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文档简介

高二生物特异性免疫学案 高二生物特异性免疫学案一、 教材分析1.地位与作用高中生物课程标准明确指出，“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”,本节知识是人教版必修3模块的核心内容之一，而“特异性免疫”又是免疫调节中的核心概念。学生在初中阶段已经学习了免疫学基础知识，知道人体第一、二道防线，初步了解了免疫的功能，但是对于特异性免疫的过程缺乏认识。因此，本节课在初中知识的基础上，着重分析特异性免疫的过程，通过实例引导学生理解免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。2.教学目标知识目标 简述免疫系统的组成和免疫系统的三道防线。 指出非特异性免疫和特异性免疫的区别和联系。 概述体液免疫和细胞免疫的过程、区别和联系。 通过实例，分析体液免疫和细胞免疫的关联性，领悟免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。 能力目标 尝试建构特异性免疫过程的概念图模型。 联系实际，运用特异性免疫的原理分析相关案例。 情感态度与价值观体会免疫调节在维持人体稳态过程中的重要作用，逐步领悟系统内各要素需要协调合作才能维持人体稳态的观点。 3、教学重点体液免疫的过程。 教学难点特异性免疫如何发挥防卫功能。 4、学情分析知识基础 初中阶段已经知道人体的三道防线。 初中阶段已经初步了解免疫的功能，知道淋巴结、淋巴细胞、抗体、抗原、艾滋病等生物学术语。 高中阶段已经初步学会运用系统论的观点分析问题，领悟神经调节和体液调节对维持人体稳态的重要作用。 认知盲区：体液免疫和细胞免疫的全过程及其异同点。 局限能力 分析图表，处理信息的能力。 构建模型的动手能力。 二、设计思路 依据多元智能理论，综合分析学生语言表达能力、动手操作能力和组织能力，将他们分为A、B、C三组。A组提前预习，完成课后习题，老师批阅解疑，并从A组中选取若干优秀成员担任本节课的“导师”，负责对学习本节内容有困难的学生进行学法指导。B组学生整理初中相关资料，组织C组学生进行自主学习，让学生主动构建知识网络，并为学生提供展示自己的舞台。 三、教法和学法分析教法：五步教学法。 学法：小组合作学习法。采用分层教学和小组合作学习的方式，以任务驱动学生自主学习。能读懂的自己读，自 学不懂的与其他组讨论；“导师”负责指导C组学生完成自主学习，进行合作讨论；经过讨论仍然存在问题的知识点，由老师精讲。 四、教学程序 教学分为五个步骤：课前准备，温习旧知，选拔“导师”创设情境，自主学习，合作讨论分层探究，逐级推进，突破重点构建特异性免疫概念图模型，突破
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