习作讲评设计.doc

创设多种活动情境，引导学生自己评改作文北师大版四年级上册“关于尊严”习作讲评设计教学分析“尊严”是个较为抽象的概念，“关于尊严”的习作是根据单元主题“尊严”而精心设计的，意在让学生通过整理自己的观点，记叙关于尊严或没有尊严的故事，进一步领会尊严的含义，拓宽对尊严的理解，训练重点是做到“有情有意”。 好文章是改出来的。叶圣陶先生曾说：“语文教师最辛苦的就是改作文，不知要花费多少时间和精神。学生不明白为什么改，你改了也没有用，有的学生根本不认真看，真叫劳而无功，至多也是劳而少功”还说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。” 课标也明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在三年级的习作训练、评改中，学生已经积累了一定的评改作文知识，进入四年级，我们要致力于让孩子学会修改自己的习作，提高鉴赏能力和习作能力，养成良好的学习习惯，终生受益。教学目标1、抓住学生习作中的闪光点，充分给予肯定，培养学生鉴赏能力，激发写作兴趣，增强习作的自信心。2、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，提出修改意见，尊重富有个性和创意的表达以及评价，让习作富有真情实感，童真童趣。3、培养学生自我修改作文的能力。讲评重点通过互相赏识，让学生体验成功的喜悦；通过指导，让学生不断修改，明白怎样才能写清楚、写具体，写出自己的感受。课前准备老师阅读学生的每篇习作，对典型范例认真分析，虽不修改，但必须设计好引导学生修改的思路，做到心中有数。学生找出自己习作中最精彩的片段。没有精心的预设，就很难有学生精彩的生成。要让学生在讲评中有所得，有所悟，课前充分了解他们的习作情况，根据情况预设引导方向是至关重要的。教学流程活动一：赛前总动员1、全班按学习小组分为几个小编辑部（每组最多8人），组长拿出分数统计册（仿造篮球比赛的记分牌做成），在各项比赛中，每赢得一次加10或20分，点评得好也加10分，最后评出“最佳编辑部”，每个得分的成员则发给一张奖券。（奖券积累下来，期末评出“最佳编辑员”，并奖励礼品。）2、回顾作文要求。习作是艰辛的，修改习作更是不容易的，教师应当善于创设情境，变苦为乐，以乐作舟，激励每个孩子积极参与，让他们兴趣盎然，充满信心。活动二：美文点播室1、教师列出学生的优秀习作题目，如自尊无价、鲜明的对比、出卖尊严、人的第二生命尊严、一次尊严一寸金，寸金难买次尊严、放飞尊严、维护尊严让学生点播，并根据多数人选中的题目，让作者自己读习作。2、投影出示习作，告诉小作者“三分文章七分读”，要求读得声情并茂，其他学生认真倾听，思考文章哪些方面值得学习。3、评一评：这篇习作好在哪里？（从语句流畅，用词准确、生动，中心事件描写具体，有自己的真实感受等方面进行评议，评议时注意举例说明。）示范是最好的老师，学生在欣赏中吸取，借鉴，丰富积累，引发灵感，同时比较分析、概括表达等能力也得到了提高。活动三：精彩片段大放送1、各小组成员在小组中朗读自己的精彩片段，小组评议，说说好在哪里，然后推荐一名最优秀的选手参加交流。2、各组选手朗读自己的精彩片段，并请本小组成员评议，根据评议确定加10或20分。（如学困生的精彩片段可加20分，以示鼓励。）3、范例：俗话说“自尊无价”，可不是吗？人一旦拥有了尊严，可能改变自己的命运。古人说：“宁为玉碎，不为瓦全。”我可不太同意这种说法，好东西毁坏了是很可惜的。汉代韩信忍“胯下之辱”，做了楚王后，还提拔羞辱他的那个青年做了楚国的中尉，成为千古美谈；我很赞赏韩信的做法，大丈夫能伸能屈，既然蒙受了羞辱，就应该奋发图强，努力做出一番事业。（引导学生从善于引用、有自己的观点等进行评议。）有人说只有干大事的人才有自尊。我不这样认为，听我讲个故事吧！那天，我看见一个满头银发的老奶奶，她脸色苍白，衣裳褴褛，手中拿着个破铁饭碗，一瘸一拐地走在路上，显然是个乞丐。我连忙从包里拿了个硬币，向她走去，正想给她。令我想不到的事发生了，她竟然对我说：“孩子，拿回去吧，学生的钱我不能要。”说着，她把硬币塞回我手里，我惊呆了，愣在那儿，趁我不注意，老奶奶已经走远了。（从描写具体，选材新颖等方面进行评议。） 引导发现自己的优点，大胆展示自我，是珍视学生个性化表达，彰显孩子个性的表现，更是提高习作兴趣，培养自信心的有效途径。而对学困生，优美的全文固然难求，发现其一个精彩片段却不难，适时的鼓励，不但能让他树立信心，喜欢习作，甚至对他的人生也有深远的影响。活动四：走进“编辑培训部”1、回顾修改习作的基本要求，并归纳出“四看”：看字、词、句、标点；看中心事件是否具体；看语言是否生动、准确；看感情是否真实感人。2、投影出示范例，指名读，各组点评，修改。可采用抢答的形式，评改得好的加10或20分。（范例的选取应以中等生的作文为佳，其不足具有普遍性。） 学生的习作在同学中“亮相”，让同学评改，会让学生产生压力，端正写作态度，逐渐学会为读者负责。活动五：小编辑们在行动1、各小组成员根据上述的修改要求（“四看”）相互修改习作，写上简单的评语，教师巡视指导；2、交流汇报；3、评出“最佳编辑部”。动手实践是关键，“导”的最终目的是为了真正的“做”。所以应舍得安排较长的时间让学生实践，不必太在意学生修改得怎样，正如老舍所说的“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。”只要学生认真修改，乐于修改，就会越学越好，写出“真纯”的、有自己独特个性的习作尊严考试临近，我和妈妈到书店买学习资料，在书店门口，看见一些身穿校服的大学生，每看到一个领着孩子的家长，就上前热情地询问：“请问，您需要家教吗？” 众人十分不解地问他：“马上要考试了，为什么不在家好好复习，却出来干家教呢？不耽误学习吗？” “我晚上多复习一会就不会落下功课了。”那个大哥哥的情绪顿时低落了起来，“我的家在贫困山区，去年考上了青岛大学，可是爸爸病了，妈妈一年攒的钱还不够给爸爸治病的，我上大学的钱还是村里给交的呢。” 听了这些话，我十分感动，心想：这是个多么懂事的大哥哥呀，为了给家里减轻负担，临近考试还挤出时间当家教供自己上学，分担家庭重担。 想到这里，我不由想起了前几天那个跪在地上乞讨的年轻人。他自称妈妈病了，要讨钱给妈妈治病，看他四肢健全的样子分明是想不劳而获。和眼前这个大哥哥比起来，他简直是太渺小了。 “小伙子，你到我家来吧！”这句话打断了我的沉思。 “我家有个五年级的小