三磨两备教学设计.doc

教学设计方案终稿课 题宾语从句复习课姓 名宁艳玲学 科英语学 校渭南市合阳县新池中学年 级九年级教学目标（一）语言知识目标1. I think /believe/say/guess (that)2. I am sure/afraid (that) 3. He said (that) he didnt have enough money.4. She asked her mother what she would be. 5. She asked her mother if/whether she would be pretty.6. My teacher told me where there is a will, there is a way.（二）语言技能目标1、 能正确地识别宾语从句，并能确定宾语从句的引导词。2、 准确地把握宾语从句的语序。3、 弄清宾语从句的时态问题。4、 参照范例能准确的组织含有宾语从句的复合句。5、 运用宾语从句的知识在一定的语境中用语言做事。（三）情感目标培养学生勇敢面对生活中的问题之意识，及妥善解决问题和帮助他人解决问题的能力。学生情况分析学生在八年级(下)第四单元学了间接宾语和直接宾语，九年级第十一单元学了宾语从句，对宾语从句的有关知识已有一定的语言基础和认识能力。教学重难点1、能识别宾语从句。2、能正确运用引导词、语序和时态。3、能用宾语从句知识在一定的语境中用语言做事。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）教学环节教师活动学生活动设计理念一导入1Greetings.教师询问学生所在学校及学校生活的情况。2让学生通过数字来猜测教师自身的一些信息。1通过句型I think (that)来谈论自己的学校和学校生活。2通过教师提供的句型I guess /think (that)并根据数字来猜测有关教师的信息。1通过自由谈论拉近师生之间距离，活跃课堂气氛。2引导学生根据具体语境进行语言输出，激活宾语从句知识。二呈现that引导的宾语从句1播放两段自拍的录像。2引导学生把录像中听到的学生的问题用宾语从句(强调连接词that和宾语从句中主从时态一致)进行转述。3引导学生用宾语从句给录像中的学生提建议。1观看录像。2在老师的指导下，在具体的语境中激活宾语从句的有关知识。3运用宾语从句的句式给出建议。1通过听力让学生感知和激活原有的知识。2在具体的语境中激活学生已有的宾语从句的知识，如连接词that引导陈述句、宾语从句中主从时态要一致If/whether引导的宾语从句1播放歌曲Whatever will be will be。2引导学生找出歌曲中lady问的问题并用宾语从句的句式进行转述。3引导学生把听到的回答lady的答案进行转述。4引导学生了解当谚语、客观事实、真理做从句时时态不变。1听歌曲。2听出歌曲中lady的问句，并在老师的指导下用宾语从句的句式进行转述。3听出歌曲中回答lady问题的答案，并在老师的指导下用宾语从句的句式进行转述。4在教师的指导下，了解谚语、客观事实、真理是不会改变时态的。1在享受歌曲的同时进行听力训练，激发学生兴趣和求知欲。2通过听歌和回答使学生记起wh-words做连接词引导的宾语从句和if /whether做连接词引导的宾语从句。3引导学生关注宾语从句中主从时态要一致，并且在从句中用陈述句的语序。4提醒学生当从句是谚语或表达客观事实、真理时不需改变时态。wh-words引导的宾语从句三知识归纳小结1引导学生归纳出宾语从句中的三类引导词。2指导学生收集引导不同宾语从句的常用动词和形容词短语。3引导学生归纳出宾语从句中前后时态要一致，从句须用陈述句的语序。4提醒学生谚语、客观事实、真理不改变时态。以小组讨论的形式自主归纳出宾语从句的有关知识要点。并在教师的指导下完成总结的表格。通过总结归纳使学生对宾语从句的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输出。四阅读1引导学生通过图片和标题猜测bully的含义。2指导学生看第一段，找出bully的含义。3指导学生看第二段的故事，并用所给词的正确形式填空。4指导学生对全文快速阅读，了解文章的大意。1看标题和图片猜测意思。2看第一段证实自己的猜测。3阅读文章中的故事片段，根据上下文填词。4通过快读，了解文本大概内容，对本文的宗旨作出决定。1指导学生运用一定的阅读策略，使学生整体感知文本。2学生能在具体的语境下正确运用已复习的宾语从句的几点规则。3通过文章阅读，提供给学生一些解决问题的方法。并指导学生在实际生活中加以利用。五小组活动引导学生联系生活实际和体验，小组讨论自己存在的问题并进行汇报。学生小组讨论自己的问题，自己已经为解决问题做了什么，打算怎么样解决。贯穿本课的主线，从教师自己的学生的问题lady的问题到外国学生所面临的其中的一个问题到学生自己的问题。让学生联系实际进行小组讨论，引导学生在操练宾语从句的同时，也培养了学生解决问题的能力。六作业要求全体学生完成Level A中的作业鼓励有余力的的学生完成Level B的作业。Level A：做一些历年中考中的一些有关宾语从句的选择题。（必做）Level B：写一篇讨论后的报告。1作业分层，有利于不同层次的学生。2有利于课后学生对宾语从句的巩固。教学设计初稿的修改点初稿教学设计存在学生课堂参与度不够的问题和课堂容量较大的问题。磨课活动小结磨课活动过程分析在磨课的过程中，我们教研组的成员群策群力，发挥集体的智慧，在体现学生主体意识方面给与了更多的关注。设计了一些适合各层次学生参与的难易不等的问题，尽可能提高学生的可堂参与度。同时还精简了练习题，使课堂容量达到合适的标准。活动反思活动反思这种通过