感受文化的影响（说课）.doc

感受文化影响说课一、 教学内容分析 本节课是人教版教材高中思想政治必修（3）第一单元第二课的第一框题，即“感受文化影响”。本节课和第一课文化与社会的内容具有连贯性，通过对第一课的学习，学生了解了什么是文化以及文化对社会的作用，这节课仍然是在讲文化的作用，角度从社会转向个人，讲述文化对人的影响，主要是从人的发展角度看文化。本课的内容在文化生活模块中具有不容忽视的重要地位，在整个教材中处于承上启下的地位，尤其是它与第十课有着重要联系，学好本课能为以后学习文化生活的知识打下牢固的理论基础和情感价值观的基础，同时，这节课也是高考必考内容。二、教学目标分析知识目标：知道文化对人的影响的来源；了解文化对人的影响的表现；理解文化对人的影响的特点：潜移默化、深远持久。能力目标：学生学会透过具体的文化现象概括出文化对人的影响的内容及特点，培养学生分析问题的能力；在对文化特点和差异的讨论、探究中，提高学生的比较、鉴别能力。情感、态度与价值观目标：通过学习认识到健康向上的文化对人成长的意义，自觉学习、主动感悟文化熏陶，积极参加健康向上的文化活动，培养自己正确的交往方式、思维方式。三、学情分析这节课从知识角度来讲，对高中学生来说，不难理解，同学们大多对其中的事例有亲身体验或者比较熟悉。因此仅仅停留于书本知识的接受和掌握水平是不够的，关键是通过对这节课的学习，让学生认识到先进文化和正确的世界观、人生观和价值观对人的成长、发展和完善具有十分重要的意义。 本课是从人的发展的角度看文化，需要学生结合自身体验展开探究，探究活动的目的并非追求单一的探究结果，更重要的是体验探究过程，养成实事求是的科学态度和寻求社会意义的奉献精神。这就需要教师用有效的方式加以启发和引导，引导学生体验探究过程的快乐和意义。四、教学重难点：教学重点：文化对人的影响的表现和特点（从学习知识的角度看，这是这节课学生必须掌握的）教学难点：理解文化对人影响的特点(这节课不管用什么样的方式上，最终的落脚点要落实到学生自觉学习、选择和创造健康、向上、积极的文化以及要树立正确的世界观、人生观和价值观上。而中学生正是处于三观的形成期，他们对三观的理解程度还不是很透彻，这就需要教师要用针对性的案例对学生加以引导和启发)五、教学方法探究讨论、教师引导（始终要把握学生的主体地位）六、课时:40分钟七、板书设计感受文化的影响（一）文化对人的影响的来源1、文化的影响来源于特定的文化环境2、文化的影响来源于各种形式的文化活动（二）文化对人的影响的表现1、文化影响人们（之间）的交往行为2、文化影响人们（自身）的认识活动、实践活动和思维方式（三）文化对人影响的特点1、潜移默化的影响，选择健康向上的文化。2、深远持久的影响，树立正确的“三观”。八、教学准备：学生自主预习，搜集典型事例，如不同民族的不同文化现象, 分组让学生提前上网查资料，了解泰国的合十礼、西藏的哈达文化、以及西方人的问候方式等，上课时和大家交流。九、教学过程（一）情景导入：通过上节课的学习，我们了解到文化是人创造的，当然，文化也影响着每一个人。这节课就让我们一同来感受一下文化对人的影响。（二）新课讲授： 探究问题：文化对人的影响来自于哪些方面呢?板书:1、文化对人影响的来源学生活动1：请学生讲孟母三迁 的故事（这个故事耳熟能详，让学生讲操作性强，用老故事说明新问题，容易达到教学目标）探究问题：孟母为什么会三迁居所？结论：因为特定的文化环境会影响人。探究问题：你还能说说与之有关的例子和谚语吗？比如：“近朱者赤，近墨者黑”教师总结:一个人要健康发展，需要一个健康的、积极的、向上的环境。我们不仅要主动选择这样的环境，更要积极地为创造这样的环境而努力：和谐的家庭环境、优秀的班级环境、文明的校园环境、和谐的社区环境等，当然，我们的每一次小努力都会为建立和谐的社会环境作出大贡献。学生活动二：回顾学校开展的各种文化活动（演讲、唱歌、舞蹈、书法比赛、组织看教育片等）探究问题： 你参与过哪类活动？参加这些活动后你有哪些感受？学生交流：教师总结：可见各种文化活动都会对我们产生这样或那样的影响。因此，我们应积极参加那些有利于我们身心健康的、鼓励我们积极向上的文化活动。 过渡：我们已经知道了文化对人的确有重要影响，那么，文化会对人产生哪些影响呢？2、文化对人的影响的表现（板书）学生活动3：看书本第13的图片（两幅画面反映了中国人和西方人的饮食习惯的差异。）探究问题：你从两幅画面中发现了哪些文化上的区别?学生：中国人进餐习惯用筷子，食物多用碗盛。西方人进餐习惯用刀叉，食物多用盘盛。中国人进餐是一种合餐制，体现了中国人的家庭观念比较牢固。西方人进餐是一种分餐制，分食制衍生出西方人讲究独立的性格。教师总结:它们的差异反映出东西方人不同的交往行为和交往方式。探究问题：这些文化区别是通过什么体现出来的？总结,人们交往方式的差异见诸交往时使用的语言、器物、符号等。学生活动4：让学生看教材：元妃省亲：贾母是元妃的祖母，元妃省亲时，贾母作为长辈也要对自己的孙女跪拜。探究问题：你觉得为什么在现在我们这个社会不太可能出现长辈给晚辈下跪叩拜？学生:时代变了教师：在社会主义社会，提倡民主平等，团结友善，人们可以平等的方式交往。在封建社会，受封建伦理道德的影响，人们必须遵循封建等级秩序，君为臣纲，不可能采取平等的方式交往。可见，文化对人们的交往行为和交往方式的影响还取决于不同时代的价值观念。学生活动5：欣赏三幅图片并交流课前所查资料。探究问题：为什么这些国家的礼节会存在差异？学生：形成这些差异的主要原因是风俗习惯的不同。教师总结：人们在相互交往中，总要采取一定的方法和形式。各种社会交往方式，都带有各自的文化印记。交往方式中的文化影响，有的取决于价值观念，有的源于风俗习惯、文化程度等。人们交往方式的差异，见诸交往时使用的语言、器物、符号等，也见诸交际过程中的行为举止。过渡：文化不仅会影响人们之间的交往行为和交往方式，还会对人们自身的认识活动、实践活动和思维方式产生影响。探究活动6：展示迎客松图片，假设你是，你会怎么说？哲学家说这是存在本身就是一种人生价值，它在群 山的映照中才显得更美，哲学中的矛盾观；经济学家说看到这么美的景象，怎样才能开发出来，产生经济效益呢？最好设计一个云梯让人去感受然后收费；生物学家 说，松树多为高大乔木，松树的种类有很多，观赏林木有罗汉松、白皮松等等；工业林木则有赤松、白松、黄花松等等；常见的还有雪松、黑松、马尾松画家说 这就是一幅活生生的美丽的画卷，让我赶紧把它记录下来；社会学家说你看它树姿雄伟，枝叶繁茂，不怕风吹、雨打，也不怕天寒地冻，它是民族的象征，有了松树精神，我们定能自立于世界民族之林!教师:看来不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识事物的深度和广度。探究活动7：阅读教材材料（中西方送礼物、写信、起名字的差异）探究问题：你能对这样的差异作出解释吗？（体现了西方人交往方式和思维方式的差异。中国人做事喜欢兜圈子，西方人喜欢单刀直入。）教师总结：看来文化还会影响人们在实践中目标的确定和行为的选择,影响不同思维方式的形成。 过渡:再说孟母三迁，文化环境对人的影响是有形的、强制的的吗?二、文化对人影响的特点（板书）1、潜移默化的影响（板书）不同的文化氛围对人有着不同的影响，文化氛围对人的影响至关重要。文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。探究问题：（教材内容）你认为游览泰山也是一种文化体验吗?说说你的理由。学生教师总结：游览泰山是一种文化活动，它使人得到精神上的愉悦、情操上的陶冶。但同样是参与学校的文化教育活动，为什么有的人能在课堂上专心致志听讲，成绩突飞猛进；有些人却委靡不振，昏昏欲睡？可见，如果不自觉主动的去接受，那么，良好的文化氛围也难以发挥作用。所以，接受健康向上文化的影响是通过潜移默化的方式发生，但又需要人们自觉学习、主动感悟文化熏陶。过渡：读回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。问题：诗中的乡音难改说明了什么？回答：文化对人的影响是深远持久的。探究活动8：听我的中国心思考为什么定居海外的华裔在一些生活方式和习俗方面仍然保留中华民族文化的影响？结论：表明经年累月形成的文化习俗对人的影响是难以抹去的。学生阅读;钢铁是怎样炼成的片段这部著作深深影响了几代革命青年的成长，这段名言生动而深刻地刻画了几代人的世界观、人生观、价值观。问题：主人公保尔柯察金的世界观、人生观、价值观是如何形成的？教师总结：一个人的世界观、人生观、价值观是在长期的生活和学习过程中形成的，是各种文化因素交互影响的结果。世界观、人生观、价值观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。作为中学生的我们，正直三观形成期，我们应主动的选择优秀的文化，因为这将会影响我们的一生。（三）课堂小结： 通过今天的