教学主题：20、詹天佑（第二课时）

在“游戏”中学语文 詹天佑教学片段设计与反思丹阳市访仙中心校邱锁华教学片段：苏教版十一册语文詹天佑一文中勘测线路的三小节课前准备：1、准备詹天佑的画像，以及京张铁路地理环境的地图。2、准备“人”字形线路课件。教学设计：一、复习巩固、导入新课。1、通过上节课的学习，你认为詹天佑是怎样一个人？（设计意图：此设计让学生各自说说对詹天佑的了解情况，走进人物）2、教师导入：詹天佑杰出的才能和爱国的精神是通过一件什么事来体现的？这件事又是通过哪几个方面来体现的呢？二、精读课文，合作探究。1、学生快速朗读四-六小节，分别列出小标题。2、如果你是詹天佑手下的工友，你看到你们的总工程师是怎么对你们说的？怎么做的？他又是怎么想的呢？从中能看出詹天佑是怎样一个人？（设计意图：此段设计让学生走进文本，走近詹天佑，从而让学生将文本语言转化成学生自己的语言，体会詹天佑严肃的工作态度，身先士卒的工作作风和爱国的情感。）3、教师引读第四节，即詹天佑是怎么说？怎么做？怎么想的？（设计意图：此段设计运用引读法，引导学生抓住詹天佑的言语、动作及想法的语句，体会詹天佑的品质。以“读”取代了教师的繁琐分析）4、师：面对崇山峻岭的地形，詹天佑采用什么方法开凿居庸关和八达岭隧道的？请你当一回小设计师。（学生认真研读课文第五小节，小小组讨论，在书上、黑板上画出示意图）（设计意图：此段教学运用绘图法，让学生当一回小设计师，大大激发了学生的兴趣，让学生从实践中体会詹天佑针对不同情况采用不同的方法，说明詹天佑具有创新思维）5、指名有感情地朗读有关“人”字形线路部分。A、教师播放“人”字形线路课件B、出示地形图，指名学生上台用老师准备的具有二个火车头的火车模型，在地形图上演示，边演示边解说火车上山的情况。（设计意图：此段设计采用直观思维和实践操作相结合，让学生亲自实践，在实践中了解文本内容，理解文本内容，从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神，体会“人”字形线路设计的大胆，方法的巧妙。）三、拓展延伸，激发情感。1、詹天佑凭借他的杰出的才能和创新精神使京张铁路提前二年竣工，现在请同学们为这条铁路取个有意义的名字，并说出理由。（设计意图：设计这一环节，旨在训练学生的扩散思维，加深学生对课文中心的理解。）2、现在人们为了纪念詹天佑，在青龙桥车站，竖了一座铜像，你来到詹天佑铜像前，看了这样伟大的工程会说些什么？许多来中国旅游的外宾会怎样赞叹？（设计意图：此过程设计主要是培养学生的发散性思维，激发学生热爱詹天佑，热爱祖国，立志报效祖国的情感。）四、回文总结，拓展阅读。1、你觉得詹天佑是怎样一个人？2、最后老师推荐几本书，都是描写立志报效祖国、爱国的情怀的。詹天佑、一定要争气、钱学森。教学反思：以上教学设计十分明显地折射出了新课程的理念，主要表现在以下几个方面：一、运用多种手段让学生演中悟，落实了自主参与。此教案让学生在丰富的言语实践和行为实践中，通过读、画、品、演等有效手段组织教学。其中第四小节采用讲读法，第五小节采用画图法，第六小节采用演示法，充分发挥了教师的主导性和学生的能动性，让学生走进文本，走近人物，打开了学生与文本的对话空间，有效地让学生将文本语言转化成学生自己的语言，从而使学生积累了语言，理解了文本内容，学生能抓住重点，通过反复朗读，反复实践，学生在读中理解，在画中感悟，在演中体验，在品中体会，从而深入真切地了解了人物的内心世界。二、实现了平等对话让学生玩中学，感悟人物形象整个教学过程，教师把学生当作是一个平等的、独立的生命体，是教学活动的主人。在教学中，教师让学生自读，然后再指导学生读懂，最后指导学生读好。通过画出开凿居庸关和八达岭二个通道的方法示意图和玩演示火车上山的方向，从中读懂文本，明白人物的智慧和创造精神。避免了繁琐的讲解，简单的回答，把学生引入课堂的最高境界学生带着教材走进教师。让学生与文本对话，在画图中感悟，在演示中学习，学得兴趣盎然，给学生真正的磨刀石。从而使学生真正领悟了詹天佑的人物形象。三、紧扣语言文字拓展文本内容，凸现语文本体“指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维”这是新课程标准提出的语文基本教学观点。此教学设计，教师在指导学生理解第四段勘测线路这一部分时，教师紧扣语言文字，反复让学生读，分别找出詹天佑说、做、想的句子，从而让学生抓住关键词去感悟詹天佑的品质，把感悟语言和训练语言放在重要地位，引导学生“披文入情”“潜心会文”从而感受文中有血有肉有生命的语言材料，促使书面语言内化成学生的语言。在教学结尾处，教师设计今天当我们站在