成长杯征文把握好读书实践反思走好教师专业化成长之路.doc

成长杯征文把握好读书 实践 反思，走好教师专业化成长之路天津市河西区第十幼儿园齐雅伶把握好读书 实践 反思，走好教师专业化成长之路教师的专业发展，有外在因素的影响，也有内在因素的影响，但归根到底是教师的自我意识问题。如果一个教师自己没有专业发展的需求，那么再好的外部环境和保障条件都不可能发挥其作用。换言之，没有教师的主动参与和自主发展，就没有教师专业发展。所谓“自主”，就是自己自觉、主动地去追求个人要到达的目标。对于教师来说，“自主发展是一个自主学习、自我完善、自我超越的过程。 基于新课程改革和教师专业化成长的大背景下，很多学者认为，学习、研究、实践与反思等是构成教师“自主发展的核心要素，也是实现教师专业自主发展的重要路径。并有专家将教师的成长用公式表示出来，即成长=实践+反思，教师专业发展=实践+阅读（反思）+实践这些观点和看法都很有道理，但主要都强调教师自身的努力这一因素。而在我看来，自身努力的重要因素首先是读书。因为教师-这种特殊的职业决定了教师必须把读书作为一生中的头等事。读书学习是实现教师自主发展的“第一阶梯”。读书与学习，在人的生活中比什么都重要。论语的第一章“学而”，讲的就是人为什么要学习。今天，终身学习已不再是一种理念，它已成为一个行动。对于个体来说，学习是生活，学习是工作，学习更是一种责任，是人生命中的重要组成部分。教师作为“学习共同体”中的“首席”，在其成长的过程中，一辈子都需要学习、提高。学习是教师润泽一生的最积极、最有意义的活动。教师不学习，一切都成为无源之水、无本之木，更不要说创新与超越了，可能连最起码的教书育人的底气都没有。因此教师要养成时时、事事、处处学习的习惯：向书本学习、向同行学习、向自己学习、向学生学习。于漪老师说过：“现代教学中，教师的教跟学生的学在一个平面上移动学生是不服你的!你一定要棋高一着，也就是说在深度上要挖掘，在广度上要开拓，你对学科发展的前沿，对学科的走势、对学科的来龙去脉要有所了解(一辈子学做人师)。作为一名教师，只有做到“学而不厌，才能保证教学的丰富多彩，才能创造有生命、有活力的课堂。要想做到这些我们每位教师就必须做到以下几点：一、把读书作为教师自主发展的第一阶梯把读书看作教师职业的底线。当今社会，科学技术突飞猛进的发展，使知识增长和社会变化的速度空前的加快。从量上看，裂变得一日千里，也许今天的知识刚印到书本上就可能被淘汰；从质上来看，更趋向于活化的能形成智慧的那部分知识，死的知识的记忆在很大程度上交给电脑去完成了。教育在历史上第一次在为不可知的未来服务。用新一代的管理大师彼得圣吉博士的话：未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。时代、社会、家长、学生对学校的教育提出了更高的要求。 把读书看作教师生存的方式。教育的真谛在于做而不是教。教师的读书习惯会影响学生。苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中说到：把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。科学技术的发展，信息传播渠道越来越多，广播、电视、报刊、杂志、网络教师没有接触过，教师不知道的事情也许学生早已知道。学生提出的问题会涉及到方方面面，因而教师要适应这一时代特点，就必须树立终身学习的观念，养成读书、学习的习惯，让学习成为生存的方式！ 把读书看作教师人生的乐趣。读书如同听音乐，一进入即换一番天地。时入蛮荒远古，时入异国他乡，时入霞光夕照，时入人间百味。一时间，自身的烦恼困顿全部化为乌有。书中世界与心中世界融为一体-人物的苦恼赶走自己的苦恼，故事的紧张替代现实的紧张，书是使我们真正充实的伙伴。腹有诗书气自华，只有享受到了读书的快乐，我们才会主动去读书。书页打开了我们的心扉，牵扯着我们的感觉。进而升华成一种图腾。在这里，有留不住的过去，又懵懂的现在，有雪般纯净无瑕的未来。二、把实践运用作为教师自主发展的第二阶梯把学到的东西运用到工作中，这一点非常重要。特别是教师，任何时候都要把读书学习包括研究所获得的知识、成果和能量转化为课堂智慧。教育教学实践活动是教师实践性智慧生成的重要沃土。离开了教育教学实践，就没有教师的实践性智慧的生成和发展。我是一名中年教师，虽然在教育教学上积累了一些经验，但要相遇时俱进还要不断更新观念和付诸实践。于是我积极地参加幼儿园关于主体活动方面的教科研研究，主动地尝试主持小课题科研，踏踏实实的实践。尤其在对“主题活动中师幼关系的实践研究”进行研究后，我对自己和幼儿在主题活动中的“关系”有了更深一步的了解。首先，我们要成为幼儿的朋友，要以“平视”的眼光看待幼儿，把幼儿作为一个独立的人来看。寻找到通向他们心灵世界的通道，才能建立彼此的信任，找到引导他们的适宜的方法。在主题活动“饼干”中，我发现幼儿在活动区做饼干的时候，没有依照我先前做的饼干的样子去做。看到这样的情况，我没有强求他们要按照我的范例做饼干，而是问他们：“为什么要做这样的饼干？”幼儿就告诉我“我喜欢小白兔，所以要做个小白兔饼干”“我要送妈妈一条项链，就做了项链饼干”了解了幼儿的各种有创意的想法，我就鼓励他们：“你还想做出什么样的饼干哪？”幼儿在我的鼓励下发挥了一定的想象力，捏出了各种各样造型奇特的饼干，孩子们还兴致勃勃的把自己做好的“香蕉饼干”、“项链饼干”、“三角形饼干”、“青蛙饼干”等等拿来给我们看。其次，我们是幼儿的合作伙伴，要参与到幼儿的“工作”当中去，帮助引导幼儿发现解决问题。追随幼儿，依据自己对幼儿的细致观察，从他们的反应中敏感地捕捉其中蕴含的学习价值，给予及时适当的引导。当然，我们也要利用适时机会，把幼儿的兴趣点推向更高的层次，用欣赏的眼光客观地看待孩子的行为。同样在主题活动“饼干”中，我发现幼儿对饼干的形状、口味很感兴趣，于是我们又带领幼儿到超市、商店观察、品尝各种各样的饼干，给幼儿以实际的生活经验，让幼儿对饼干有感性的认识。在之后的“饼干厨师”中，我和幼儿一起准备面粉、模具等制作饼干的工具，一起讨论饼干的形状可以做成什么样的？味道又可以是怎样？一起动手制作自己喜欢的饼干，并在制作的过程中给予他们相应的和特别的指导，使孩子在师生互动中真正的得到发展。我深知只有在研究中学习，在研究中实践并通过不断反思，改进教学策略，积累经验，才能加深我们对教学活动规律的认识和理解，迅速提高自身教育教学理论、教育教学实践、教育教学评价等专业水平。此外我也经常地反思自身的实践，从教学实践中发现问题，自觉深入地带着问题去教学，去研究，去反思；养成带着问题去教学，在教学中研究和反思的习惯，自觉地由关注教学情境，重视自己的教学表现，转向关注幼儿需求，逐步形成符合新课程的教学思想和理念。三、把教学反思作为教师自主发展的第三阶梯先圣孔子说过：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。可见，自古以来，为师者就有反思的传统。教师的成长离不开反思！波斯纳于1989年提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。一个人或许工作了20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。为了使自己成为一名反思型的教师，我时刻关注学生，关心学生的发展；关心自己，关心自己的成长，关心自我完善，努力以自己的生命之光启迪孩子的心灵，为自己的生命能与众多儿童的生命一起闪光而感到自豪与满足。首先，我经常会在教学前进行反思，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高自身的教学预测和分析能力。在每一次活动前，我都会对前一次的活动进行反思，想想自己是否与孩子亲近尊重了孩子的发展；是否适时的介入活动，有效的引导幼儿；是否对孩子的问题、行为做出了及时的反馈除此之外，我还会对孩子在本次活动中的一些表现进行估计，孩子对这个游戏的兴趣会怎样，是否会出现比较激动的场面，一旦出现该怎样较好的引导；回答问题时孩子会回答哪些方面的内容，考虑各种答案的可能性等。其次，我也在教学过程中进行反思，使教学高质高效地进行，提高教学调控和应变能力。活动中我常常会对孩子的一些表现、活动中出现的一些问题进行及时的反思、调整。如在活动“全家福”中，一开始孩子可能有些紧张，活动氛围较严肃。发现这一情况后，我觉得可以适当的调动孩子的积极性，使气氛活泼一些。于是，我就马上把孩子们熟悉的歌曲“我的家有几口人”加入到活动中，通过歌唱活动调动气氛，使孩子们不再感到拘束，积极主动的参与到下面的活动中，为之后的活动提供了较好的活动氛围。再次，教学后的反思更是重要，它能使教学经验理论化，提高教学总结能力和评价能力。因此每一次活动之后，我都会对活动中自己的教学语言是否恰当、与孩子的关系、眼中是否有每一个孩子、指导策略是否正确、对孩子的表现问题是否及时反馈等进行反思，总结本次活动的优缺点，使其成为今后活动的一个借鉴。事实表明，凡在一线产生大的影响，真正被大家所接受的高水平的优秀教师，基本上都是在立足于个体优秀教学经验的提炼、概括和总结，即在实践智慧的提升过程中，逐步形成一套自己完整的