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文档简介

城 关 一 小 数 学 备 课 卡 2016-2017学年度（ 下 ） _五_数_教学内容分数与小数的互化 第（1）课时主备人邓文阁修改人教学目标知识技能使学生理解并掌握分数与小数互化的方法，并能熟练地进行互化。数学思考使学生经历数学学习的全过程，培养学生的观察、归纳和概括能力。问题解决通过教学，沟通分数与小数的联系，渗透事物之间的相互联系。情感态度明白事物之间可以互相转化的辩证唯物主义观点。教学重点能根据分数与除法的关系把分数化成小数。教学难点会判断一个最简分数能否化成有限小数。教学主环节及引导方法学生主体活动要求课前预习：填空导入（1）0.7表示（ ）分之（ ）， 0.9表示（ ）分之（ ），0.125表示（ ）分之（ ）， （2）0.3表示（ ）分之（ ），写作（ ）/( ) 。 师小结：小数实际上是分母为10,100,1000，的分数的另一种形式。预习要求： 指名口答探究新知：出示例1：把一条3m长的绳子平均分为10段，每段长多少米？如果平均分成5段呢？ （1）学生先独立计算，然后请用小数和分数表示计算结果的同学，分别板演到黑板上。 310=0.3(m) 310=310(m)35=0.6(m) 310=35(m)通过用两种方法表示等分绳长的结果： 得出：两种不同形式的结果是相等的，我们将它们直接用等号联结。那么，能不能把小数直接写成分数？如果能，怎样写？思考：怎样能较快地把小数化成分数？（2） 提问：怎么才能把小数化成分数呢？ 学生讨论：如果有困难可提示：我们先从小数的意义开始考虑。一位小数、两位小数、三位小数分别表示什么？师：小数表示的就是十分之几，百分之几，千分之几所以可以直接写成分母是10,100,1000，的分数，再化简。自主学习：学生先独立计算，观察得出0.3= 0.6=学生在教师的引导下思考小数化成分数的方法 教学主环节及引导方法学生主体活动要求试着完成教材第97页的“自己试一试”。0.07=7/( ) 0.24=24/( )=( ) /( ) 0.123=( ) /( ) 请学生汇报自己是怎么想的。24100不是最简分数，要化成最简分数。所以把小数化成分数，需要注意什么？（4） 小结方法：小数化成分数时，先把小数写成分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子，注意能约分的要约分。小组交流全班汇报总结方法同桌互查方法达标检测：完成教材78页第2题把下列小数化成分数。0.08 0.45 3.25 0.18 2.54 6.21 0063板
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