利用综合性学习开展名著阅读活动.doc

利用综合性学习开展名著阅读活动我用一个具体的案例来说明，我是如何“利用综合性学习开展名著阅读活动”的。走进名著水浒一、水浒勇夫知多少学生活动：通过阅读，请同学们说说你知道多少梁山英雄好汉。（学生尽多地说）二、人物竞猜考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节如：此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。三打祝家庄擒获扈三娘。极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。（他就是豹子头林冲）三、经典回读，品评赏析1、提到杨志，我们曾经学过一篇有关杨志的文章，智取生辰纲请大家回忆原文，对文中人物加以评价，也可评价其他人物。杨志：精明，脾气暴躁，不善于处理人际关系。 吴用：聪明，机智，知己知彼2、再次走进作品水浒精彩片段武松打虎、鲁智深拳打镇关西分组加以赏析。（提示：可以从内容主题写法等方面入手。）四、众说纷纭（引导学生从小说的故事情节及人物性格加以探讨）毛泽东认为，水浒一书只反贪官，不反皇帝”；又如，有人认为：水浒是一部官逼民反的史诗。请你根据你的阅读和理解为以上的观点找到论据。例如鲁智深拳打镇官西、林冲被迫上梁山、花容、杨雄、解珍、解宝五、课后作业（任选其一完成）1、为原文配插图。（数量不限）2、改编成剧本并组织编排表演。3、写一篇读书笔记。4、办一张以走进名著为主题的报纸。5、整理一个“水浒故事”，准备参加班级故事会。6、改写一个梁山好汉的故事。（要符合人物性格）育趣就应当贯穿在整个教学过程中。 将育趣贯穿于教学中“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以我们才会在教学之初，想方设法地激发学生的学习兴趣。当学生的学习兴趣被调动起来后，我认为育趣就应当贯穿在整个教学过程中。1、结合文本介绍写作背景、文学流派，甚至开设文化专题课。如：归隐诗人陶渊明，荷花淀派，让学生在更广阔的社会背景下去理解作品，同时也为他们阅读同时代的其他作品提供了帮助。2、读后交流、答疑，扫除阅读疑难与障碍，不至于影响以后的读。3、教给学生读书的方法，培养学生读书的能力，并帮他们养成读书的好习惯。那么他们乐于读、勤于读，就是顺理成章的事了。4、读后评价中肯，帮助学生正确地反思、认识、提高，当然还要以鼓励为主。5、提供读后交流、展示的平台。如：名著插图展，办读书报，精彩故事会，剧本编排与表演等等。让学生爱上阅读 为了激发学生阅读名著的兴趣，让学生爱上阅读，我是这样做的：1、营造读书氛围。正所谓“进朱者赤，近墨者黑”，老师首先应以自己的读来带动学生读。李镇西老师就是经常在课堂上读名著给学生听，薛瑞萍老师经常在课堂上与学生一起读书。2、化繁为简，化整为零。学生平时学习压力大、任务重，还要读一部部厚厚的名著，对他们来说的确有困难。不妨将课前三分钟利用起来，由学生轮流讲名著里的故事，这样每位学生至少要仔细阅读自己所要讲的那一部分，而全班50人，50个故事又让学生基本上了解了名著内容。3、开设读书交流课。内容有必读书的交流、读书心得分享、好书推荐等等。4、通过活动激发学生阅读兴趣。设立好书排行榜。每月一次。好书由学生自己推荐，同时附上推荐理由。接下来的一个月为阅读时间，一个月后再，由大家投票，对同学推荐的好书进行排行。排行榜前三本书的推荐者，给予奖励。将文学作品改编成剧本，班团活动中表演剧作的精彩部分。“跳蚤市场”让好书在大家手中传递。这是我们学校的一个经典活动。同学们从家里带来自己不再看的书，在市场上出售，同时又在市场上购得自己需要的书，有时老师都会为自己在“跳蚤市场”上买到几本好书而欣喜不已，学生的热情就更别提了。改进作文教学之我见 作者： 刘婵慧 (初中语文 湖南岳阳初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 4 / 11 发表日期： 2008-08-01 13:43:23 一、阅读对写作的促进作用阅读为学生提供了间接的生活体验。学生作文里缺乏真情实感，很大程度上是因为他们缺乏生活的体验 。阅读就可以弥补这一空白，从他人的故事里，学生同样可以感悟生活，而这种体验、感悟还是丰富多彩的。阅读可以丰富学生的语言。学生在阅读中自然会感受到文字的魅力，当学生阅读有量变到质变时，便会“下笔如有神”了。如果老师还能指导学生做摘抄，写读书笔记，那就更直接地将阅读与写作结合起来，以阅读来促进写作的提高了。二、改进作文课堂教学1、激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，我们至少要做到，让学生轻松快乐地参与到作文写作中来。通常我会通过讲故事、做游戏、听音乐等办法来创设写作的情境，激发学生的写作兴趣。2、在活动中写。开展各种活动，让学生在活动中获得真实的体验和感受。在此基础上，再进行写作。3、多种形式的评改。师评、互评、自评，也分小组互评。4、提供发表的平台，鼓励写作。最简单的发表就是全班朗读推荐，更优秀的可发表在班级文集上，特别优秀的推荐到校刊，甚至是其它报刊、杂志。课外名著阅读可以怎样进行 作者： 张桂清 (初中语文 天津武清初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 5 / 8 发表日期： 2008-08-02 17:39:26 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 一、教师应开展多种活动，引导学生敲开语言的物质外壳,循文明象,循文悟道。 很多长篇名著内容复杂，意义深刻，学生较难把握。在阅读过程中，教师应开展各种语文活动，挖掘作品的深刻内涵，展现作品的动人魅力。如在引导学生阅读西游记时，组织“取经故事”（故事会）、“话说 （西游人物）”（演讲赛）、“西游记中的风俗人情”（读书报告会）、“读西游记有感”（作文赛）、“西游人物展”（绘画展）、“影视周”（影评）等活动。从各方面调动学生阅读的积极性，交流学生阅读的心得体会，加深学生对文本的理解，铸就学生的思想深度。一系列的活动，不仅能帮助学生有目的的读完三国，更能引导他们用自己的思想去感受作品，理解作品，领会作品的意蕴。 二、建立阅读档案，把根留住 学生阅读记录卡，对学生名著阅读的篇目、阅读的过程、阅读的收获进行记录，教师定期组织学生对阅读记录卡检查评比，从而完成对学生名著阅读的综合评价，并采用学生自我评价与教师、家长评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合等方式，一方面以评促读、以评检读；另一方面为学生建立完整系列的名著阅读成长记录袋，描述学生、评价学生、展示学生，让学生把名著阅读留住。激发学生阅读名著的兴趣 作者： 周彬 (初中语文 湖南岳阳初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 2 / 10 发表日期： 2008-08-02 17:39:48 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 名著的阅读，可以让学生吸取中外的文化精华，提高自己的文人素养。那么怎样才能有效激发学生阅读名著的兴趣呢？ 一、营造阅读的氛围。教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。家庭也应营造阅读氛围，将阅读的自由还给孩子，提倡快乐阅读。 二、选准时机，适时推荐。指导阅读，可以帮助学生走出头发胡须一把抓,囫囵吞枣的误区，让他们阅有所获。 三、开展活动，品评名著。老师可以适时地开展读书活动，师生交流心得，了解名著的精髓所在，由此激发学生阅读名著的兴趣。 总之，激发学生兴趣的形式多种多样，不拘一格。我们必须本着因材施教的原则，让学生真正懂得“读书好，多读书，读好书”！在读书中成长，在读书中明智！2007年的语文中考说明体现了新课程标准的哪些要求 作者： 田志刚 (初中语文 湖南岳阳初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 2 / 9 发表日期： 2008-08-02 17:50:47 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 2007年的说明较好地体现了新课程标准对于中学语文教学注重学生语文素养的积淀、语文能力的考察。立足课本，但不拘泥于课本，充分体现了要以教材来教和学。 我认为2007年的说明较好地体现了新课程标准对于中学语文教学注重学生语文素养的积淀、语文能力的考察。立足课本，但不拘泥于课本，充分体现了要以教材来教和学。在命题说明上，与往年相比没有太大的变化，还是分为积累与运用、阅读和写作三大块。在基础知识的积累和理解运用上，突出对祖国语言文字的规范性的考察，书写的工整、语言的通顺与流畅，表达的生动和准确都是考察的重点。试题形式更加灵活多样，与现实生活更加贴近。语言的运用于当前社会热点的联系可能会更为突出。在现代文阅读方面，同时更加注重对学生欣赏能力、分析和概括能力、语言表达能力以及文本的解读能力的考察。古文阅读继续是课内外阅读相结合，课外阅读的难度不大，比较浅显易懂，切合初中生的古文积累实际。在作文上，说明要求比较宽泛，更有利于学生“有话好说”。在激发学生阅读名著的兴趣后的工作 作者： 田安 (初中语文 湖南岳阳初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 1 / 5 发表日期： 2008-08-02 17:51:25 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 教师应关注学生本身知识的积累，在此前提下，有效地指导学生自主阅读，给予一定历史知识、写作背景等知识形式的帮助。针对学生的阅读问题，应及时给予有效的指导。 教师要求学生自主预习课文，在课前收集有关作者、作品的资料，培养他们的搜集信息、处理信息的能力，可采用填表的形式。教师应通过正确引导，让学生了解故事情节、分析人物形象，揭示主题。如采用复述故事、表演课本剧、讨论、辩论等方式，让学生的情感和体验在活动中释放。 教师要引导学生将名著阅读与写作巧妙地结合起来。一、做好必要的摘抄，重视摘抄自己最感兴趣、最喜欢的， 对主要情节、人物性格等有关内容做好笔记。二、鼓励学生大胆创造，在忠从名著原意的前提下，通过续写、改写的方式，激发他们对文学的热爱之情。三、坚持写随笔、读后感、心得。四、做读书卡片。如，记录文章的作者、写作背景、主题，情节、主要人物，通过整理，还可引导学生进行对比阅读。 教师还应注意提高学生的思维能力，注重培养他们的想象力、创造力、形象思维，帮助学生掌握科学的阅读方法，此外，引导学生关注文学名著的审美性，帮助他们认识生活，认识社会，并结合自己 周围真实的生活，在生活中感受名著。初中语文 专题五 名著阅读指导 第一讲 作者： 任俊银 (初中语文 天津武清初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 3 / 4 发表日期： 2008-08-02 17:56:34 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 一、激发学生课外阅读兴趣还可以有那些可操作的方法？其中蕴涵着怎样的道理？ 第一，借助广播中的评书、相声、电影录音剪辑等文艺节目激发学生课外阅读兴趣。以评书为例，通俗易懂，情节曲折，其中对人物外貌、故事情节的刻画不乏优秀之处。相对与名著更容易激发学生的兴趣。 第二，拓宽阅读范围，以学生为本。名著道理深刻，时间和空间上与学生距离大，并且篇幅长，学生在心理上有畏难情绪，不妨从学生的角度出发，选择他们易于接受的书，让学生体验到阅读的喜悦。借助上述方法简单易行，便于操作，容易养成习惯，但教师要抓住时机，巧妙引导，从而激发学生阅读名著的兴趣。 二、学生的名著阅读被激发起来以后，还要做那方面的工作？ 当学生的阅读兴趣被激发起来以后，教师的工作重点首先是使学生由兴趣转为习惯、爱好。中学生阅历有限，再阅读中会存在问题，有疑惑，教师要及时给予学生指导解答。并给学生提供交流的平台，和展示阅读成果的机会。其次，教师要及时指导学生做读书笔记，巩固学生的阅读积累，提高学生的感悟理解能力。 再次，名著阅读活动中也要关注学生的个体差异。给阅读能力强的同学提供更多的阅读数目，给阅读能力差的学生以鼓励。如何处理育趣与语文常规教学的关系？ 作者： 常凤丽 (初中语文 天津武清初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 3 / 9 发表日期： 2008-08-02 17:57:56 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 如何处理育趣与语文常规教学的关系？育趣就是培养学生有持久的阅读兴趣，对于不同程度、不同年龄段的学生，采用不同的方式，提出不同的要求，由易到难，由浅入深，循序渐进地进行指导和要求，这些要在常规教学中渗透。首先常规教学为名著阅读奠定了基础, 在学习名著节选的篇目时，培养学生阅读名著的兴趣。可以分角色读；理解人物鲜明的个性；精彩片段的品读：排演课本剧等。促使学生想更多的了解整篇小说的情节，了解每个人物的命运，从而培养学生继续阅读的兴趣。常规教学也为学生独立阅读提供方法指导。其次育趣有利于语文常规教学，可以提高语文常规教学的效率。知之者不如好之者，好之不如乐之者，学生对学习感兴趣了，才能主动的去学习，学生的学习成绩、能力水平也都会相应的随之提高。育趣与语文常规教学是相辅相成，互相促进的关系。中考复习注意问题及设想 作者： 陈玉洁 (初中语文 天津武清初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 3 / 9 发表日期： 2008-08-02 17:58:09 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 通过看中考说明，反思以往的复习，认识到中考复习中确实存在这样的误区：主要体现在以下几个方面： 一、 匆匆赶进度，草草结束新课。二、复习失于随意。三、复习失于低效。四、学生过于被动。老师讲得多，学生想得少，学生考得多，老师评得少。针对对中考复习误区的分析，我是不是可以做这样的理解，要避免这些误区，要做到：一、认真研读课程标准及考试说明，把握考试特点、内容和要求。并制定科学合理的复习计划。二重视新课的教学，重视教材的作用。三、努力提高复习课的课堂教学效率。四、要充分发挥学生主体作用。总的说来，要上好复习课，要注意以下几点：第一，要突出语文学科实践性的特点，处理好教师的“讲”与学生的“练”的关系第二，要研究学生的现状，了解学生的认知起点，使复习有针对性。第三，要充分调动学生学习的积极性，教师要侧重提要求、教方法、抓落实。在复习课上，教师要充分地发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。但发挥学生的主体性，决不意味着降低教师的作用。其实，这意味着对教师的要求更高了，教师在复习课上要侧重提要求、给思路、教方法和抓落实，要成为学生学习的激发者、辅导者，成为学生语文能力的培养者，成为学生积极复习心理氛围的营造者，引导学生自己来梳理知识、形成网络，领悟解决问题的方法和技巧。一、对于字词，复习1、立足课本，夯实基础。2、运用研究性学习，培养兴趣。3、渗透“六书”，科学速记。二、对于文言文的复习 要在“懂”字上下功夫（词、句、段、篇），要在成系统（不是文言词法、句法知识的系统，而是语言材料积累的系统）、抓重点、教方法（如翻译句子）、重整体（学习文言文，我们在重视“言”的基础上要引导学生重视“文”，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位）上下工夫。三、现代文阅读的复习要注意以下几点：第一，注重学生阅读习惯的培养。第二，抓现代文阅读核心能力的培养。第三，注重思维训练，注重语言训练，注重技巧训练。四、关于作文首先我们要注重培养学生基本的文体感，强化对表达方式运用的训练。第二，我觉得要从培养学生的观察力、想像力入手，引导学生梳理生活，感悟生活。第三，要注重审题训练。第四，要注重借鉴提高。第五，要培养学生语言表达求通、求精、求美的意识。根据中考说明和自己学生的实际情况，您认为在中考的复习中要注意哪些问题？ 作者： 王成玉 (初中语文 天津武清初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 4 / 9 发表日期： 2008-08-02 17:59:03 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 中考复习至关重要,复习得当,能使学生进步巨大,反之,可能造成学生的厌学情绪.为此,我认为在中考的复习中要注意: 1,明确中考方向，认清中考的范围（指总体）、重难点。 2，初中三年整体复习时，基础知识要掌握扎实，重点要牢记，复习不可走马观花，要见成效。 3，复习中查找总体漏洞及个体不足，及时弥补。 4，课外阅读、作文要反复练习，加强指导。 5，中考前增加与学生的交流，减小学生的恐惧心理，增强自信心。在综合性学习或研究性学习过程中，课外名著阅读可以怎样进行？综合性学习、研究性学习是学生们喜欢的课，在综合性学习中引入课外名著阅读，可以把名著阅读作为综合性学习的专题进行，要根据学生实际情况，有序进行。需要课上与课下相结合，课上激兴趣，作交流，课下用功读，做准备。我们是这样做的。 活动的准备。选好要阅读的篇目，合理分组，安排好每周的阅读量，完成摘记与读书笔记。我想与大家分享的方式。每周的汇报交流，征求大家的意见，喜欢的形式，对名著进行交流。每周的展示由各个小组轮流主持。这样参与面广，积极性高，竞争意识强。例如在对水浒进行阅读时，就有过讲故事，表演，辩论，竞答，访谈等形式。一月后的检测，客观题占70%，主观题占30%, 这样安排还是为了督促学生阅读。以“阅读的点滴”为话题的作文交流。从评价角度激发学生的写作兴趣 作者： 刘亚卡 (初中语文 湖南岳阳初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 3 / 6 发表日期： 2008-08-02 18:02:52 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 激发学生写作兴趣的方法有很多,下面仅从评价的角度来谈谈如何激发学生的协作兴趣. 一.通过批改激发学生的写作兴趣 肯定优点,发现闪光点是作文评价的主要内容我们经常发现学生每次拿到作文本后最先关注的是老师的评语.当看到那些赞美性的评语时,他们是那样高兴,拿着作文本看了又看,并很自豪地展示给同学看,下一次的作文,他会写的认真,而且总能有让你惊喜的地方.当看到文章被老师圈点勾划,即使很多地方被老师批评,他也会高兴地接受,并依照老师的修改意见,认真地把作文修改好.因为他觉得老师很看重他的文章.当看到作文本上没有老师的评语,也没有修改意见,只有一个查阅时,他们的眼中就会有失落,匆匆看一眼后塞进桌子,更别说修改了.因此老师千万不可每次只写查阅之类的评语,这有可能挫伤学生的写作积极性.他们尽心竭力写出来的作文,在老师那里得不到认可和中肯的评价,他会怀疑自己的能力,会怀疑老师的诚心,久而久之,他就会失掉写作的兴趣.有些老师采用评等级的方式,把作文分成甲乙丙或优良中等,这不失为一个好办法,学生可以从评价中得到及时的反馈,但时间久了,他便只关心等级而忽略文章本身,也起不到提高写作水平的目的.老师评价学生作文,一定要投身其中,捕捉字里行间的信息,圈点勾画,好的地方要不吝辞句夸奖,让他体会到成功的喜悦,有问题的地方要一针见血,提出好的修改意见.在这一点上,我觉得可以根据不同学生采用不同的批改方法:作文功底不是很好的学生,最需要的是鼓励,在批改时,应尽可能地找文章的闪光点,多给欣赏性的评语,哪怕只有一个词用得好;对作文功底较好的学生,既要鼓励又要提出准确地修改意见,让他们既能品尝成功,又能在技巧上得到指导.对于那些作文水平很高的学生,教师不妨改变一下身份,投身于作品中,以读者的身份出现,与作者交流读后心得,真诚地提出自己的看法,让学生有一种被尊重的感觉和一种成就感,这样他的写作兴趣会更大. 教师的面批作文对学生的写作帮助是很大的,当面的交流比文字更有人情味,学生更能接受,讲的许多知识他能很牢固地记忆.而且面批时可以与学生及时沟通,清楚他的构思,也让他能更好地理解老师的修改意见,更好的一点是,学生会认为你很重视他,便会兴高采烈地投入到写作中,希望能写出好文章来报答你的知遇之恩,兴趣大增.面批作文是一件很花功夫的工作,每个学生的每次作文都面批是不可能的,因此怎样面批就显得很重要. 二.通过展示激发学生的写作兴趣. 学生不仅仅希望得到老师的认可,也希望得到老师和家长的认可.因此把他们好的作文展示给尽可能多的人看,对他们也是一种鼓励,可采用课堂讲评的方式来展示学生的作文,把优秀的文章读给大家听,哪怕只有一句话也好.我将课前三分钟作为学生习作战时时间,他们可以朗读自己的作文,其余学生点评,读和评的过程就是学习的过程. 还可以采用编辑优秀文句欣赏之类的小册子,把那些好词好句好文章装订在一起,配上指导和欣赏性的评语,在教室展示,在年级或学校内举行优秀习作展示. 总之,调动学生的写作兴趣有很多方法,我仅从个人实践中归纳几点,以抛砖引玉,希望得到同仁的指点,在如何提高学生的写作兴趣上,能有更好的方法.引火艺术 作者： 王美静 (初中语文 天津武清初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 3 / 5 发表日期： 2008-08-02 18:20:08 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 （激发学生阅读课外名著兴趣还可以有哪些可操作的方法？其中蕴含着怎样的道理？）一、教师要充分展示个人的魅力来激发学生的阅读兴趣。教师的个人魅力可以为学生创设最好的阅读氛围，激发学生的阅读积极性，然学生充分动起来。如在学习纸船后指导学生课外阅读冰心的繁星、春水时，我这样做的：我也很爱我的妈妈，我想为我的妈妈送上一首诗歌“母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。小小的花，也想抬起头来感谢春光的爱然而深厚的恩慈。反使他终于沉默。母亲啊！你是那春光吗？”，我的真情朗诵将学生深深地吸引了，以至于我停止了他们还没有回过神来。“老师，您写的真好！”好多学生都是这样说的，我笑了，说了声“谢谢！，但这不是老师写的。”“是谁呢？”学生们追问道，“他就是纸船的作者”，学生们很是惊奇，不由得发出“呀，真了不起！”“太伟大了！”的赞叹，这时我有说，“不仅如此，冰心先生还有很多了不起的诗歌。”“老师都在哪呢？”“真的想读一读。”，这样学生的阅读兴趣自然被激发了。二、在班内为学生创设阅读的环境。如设立“阅读栏”，让学生在想看的时候就能看到。三、教师可以与家长沟通。让家长尽可能地为学生的阅读提供环境和条件，并多抽出时间与学生一起阅读，这样，学生在潜移默化中变得喜欢阅读，乐于阅读。1 2007年的语文中考说明体现了新课程标准的哪些要求？2.2007年语文中考说明有哪些 作者： 王美静 (初中语文 天津武清初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 7 / 21 发表日期： 2008-08-02 18:22:54 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 1 您所在地区2007年的语文中考说明体现了新课程标准的哪些要求？天津市2007年中考说明中在命题要求中说：坚持全部试题自创的命题原则，试题材料和语言情境具有人文性、时代性。着重考查学生运用语文知识解决实际问题和创新的能力，体现情感、态度、价值观等因素。考试要求中也规定：主要检测学生的语文知识积累和运用能力、现代文阅读能力、古诗文阅读能力、写作能力。在语文知识积累和运用中，检测学生语言文学的积淀情况以及语文知识的应用实践能力；在阅读中，检测学生的理解、筛选、概括、探究及鉴赏能力；在写作中，检测学生能否表达自己对自然、社会、人生的独特感受和体验，体现积极的人生态度和正确的价值取向。这充分体现了新课标中的“语文教学要注重引导学生培养热爱祖国语言的感情，加强语言文化积累，帮助学生养成良好的语文学习习惯，打好扎实的语文基础，掌握科学的学习方法，发展思维，拓宽文化视野，培养学生的独立思考能力和批判精神，培养学生的创新意识和健康的审美情趣。”2与2006年的语文中考说明相比，2007年语文中考说明有哪些变化？一、现代文阅读的考查更加注重学生的情感体验和创造性解读。从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生的能力水平。通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。二、综合性学习的考查更注重实践。考查更结合学生的实际生活， 更注重考查学生分析问题、解决问题以及实践能力三、文言文课内外阅读更加注重词句的语境把握，注重对作品内容和写法的感悟和理解，知识迁移能力的考查。四、作文命题更符合学生生活实际和思想实际。贴近学生生活的话题，有利于学生说真话，说实话，表达真情实感，恰当的计划是成功的前提 复习有方，练习有法 作者： 王美静 (初中语文 天津武清初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 7 / 12 发表日期： 2008-08-02 18:23:50 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 恰当的计划是成功的前提（1结合讲座的内容，您对下一阶段的复习有哪些设想？）总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累 。因此,首先要将语文教学大纲中要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实，能够理解、运用、初步鉴赏。二、重视语文综合性实践和名著阅读的训练。创设具体的情境，采用灵活多样的形式，让学生在大量的实践活动中掌握运用语文的规律。三、加强文言文阅读的训练。将课内大纲中的必读与课外有紧密联系的放在一起加以练习，从而提高文言文的理解、感悟和运用能力。四、有选择的将课内与课外的现代文进行比较阅读。加强方法指导，提高对文本的整体把握能力、筛选信息并进行必要的提炼概括的能力、对文本的语言等的品味欣赏能力、语言表达能力等都是语文测试必考的能力。五、特别要重视写作的训练和指导。将写作与以上的专项训练有机的结合起来，对学生进行专项指导，有计划有针对性的进行训练。复习有方，练习有法（2根据中考说明和自己学生的实际情况，您认为在中考的复习中要注意哪些问题？）一、对于古诗词的积累、运用训练要注意： 1、对背诵的诗文 , 要领悟其含义，特别是其中的关键字词 , 要真正弄懂。 2. 圈点强记。对诗文中的易混字、易错字 , 要用红笔圈点出来 , 以激起有意注意 ，重点把握。 3. 边诵边写。在记忆时 , 可边背诵 , 边用笔写出上下 句或句中的关键字4、在一定语言环境中恰当古代优秀诗文进行合理表达的能力。二、综合性实践和名著阅读要注意采用制定调查研究专题、拟写公益广告、提出合理化建议、制作读书卡片等形式进行练习。做到既重视学生的文学积累，又重视学生的思维水平和语言实际运用能力提高，重视提高学生的语文综合运用能力。三、文言文的阅读训练要注意：1、重点促进学生对词、句子、基本内容的理解和掌握。2、注重从整体阅读的角度促进学生对文言文的理解、感悟和运用能力。四、现代文阅读要注意：1、阅读练习材料的选择，注重与学生生活实际的联系，注重对情感态度和价值观的正确导向，注重作品的文化内涵。2、注重能力立意，切实提高学生的对文本整体的读解能力五、写作的指导和训练要注意：首先是对观察力、想象力的培养 , 应挑选一些好的习作和考场作文 , 研究一下它们的作者是怎样把握题意 , 怎样开拓思路 , 怎样精选材料 , 怎样构思谋篇的 , 在语言运用上又有哪些特色 ; 了解优秀作文都怎样做到题目新颖 , 想象奇特 , 构思巧妙 , 材料新鲜 , 细节鲜活 , 情感独特的。激发学生阅读课外名著兴趣还可以有哪些可操作的方法 作者： 陈美芳 (初中语文 湖南岳阳初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 4 / 6 发表日期： 2008-08-02 21:37:24 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 首先，利用好课本资源，以课本中的名著教材为先导，先将学生引入名著的殿堂，极大地激发起学生阅读名著的兴趣。例如杨修之死一课的教学，在老师的引导下，学生慢慢进入角色，带着“在这样的一部长篇巨著中，单凭一个人物的塑造是不可能成功的，还有哪些值得学习与研究的呢”这样的问题，深入地研究起三国演义当中自己感兴趣的人物，研究作者如何处理对人物的描写刻画以及与其他人物的关系，这样，学生开始自主地积极地阅读起三国演义，或者去询问看过本书的人的意见，并以此为借鉴来评价作者对人物的刻画与处理。 其次，利用课文教学生编写课本剧，极大地调动了学生的学习积极性。如在学习变色龙晏子使楚我的叔叔于勒等文章时，都给了学生很大的空间，让他们发挥自己的聪明才智，展示自己的才能。我印象较深的是晏子使楚，学生巧妙地运用了肢体语言，惟妙惟肖地将晏子与楚王展现在我们的面前，不得不惊叹：其实真的是“没有教不好的学生”！当教师给他们一个展示的舞台时，他们是那么的认真，那么的“用功”。实践证明：这项活动不仅仅是让学生阅读了名著，而且对于学生的语文学习有了很大的促进作用，对于学生语文能力的养成也有帮助作用，这种课外阅读名著的活动，把阅读跟活动结合起来，让我们的阅读更有生命力。 第三，名著阅读教学要因人而异。在开始实践时，为了好操作，往往是就课本取材，即课本涉及到的名著我开展的活动稍多，其他基本不涉及。但时间一长，有同学就有意见了，我的课代表直接就跟我说：“老师，您没发现他都不参加我们组的活动吗？我们说他，他说不喜欢”于是，就让他们自由组合，自由阅读，统一活动时间，这样，不但调动了同学的积极性，活动的内容也丰富多彩起来，学生们更爱学语文了。 我坚信：名著的阅读将推动我们的语文教学，提高学生学习语文的兴趣和能力专题五第二讲作业 作者： 白淑会 (初中语文 天津武清初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 9 / 28 发表日期： 2008-08-02 21:58:14 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 1、如何处理育趣与语文常规教学的关系？兴趣是最好的老师。使学生一直保持对语文的浓厚兴趣实在是一件极其艰难的事，但没有兴趣的语文学习也将是一种无效的学习。因而，我们必须处理好育趣与语文教学的关系。我大致从以下两方面入手：一、给每一个学生提供展示自我的机会，让学生在成功的快乐中萌发学习的兴趣。在课堂教学中，我尽量设计各种有梯度的问题，让各种层次的学生都有表现的机会，进而不失时机的对其表扬、鼓励，使学生乐学、爱学，从而产生对语文学习的兴趣。二、教师精心设计每一堂语文课，并用自己饱满的激情点燃学生兴趣的火花。俗话说：亲其师，信其道。基于此，我们语文老师应精心设计每一堂语文课，用自己生动的讲解，饱满的热情来点燃学生学习兴趣的火花。比如在学习阿长与山海经一课时，对于文章最后的抒情，我饱含感情带领学生反复诵读，领会其中所蕴含的感情，学生都读得很认真，很投入。再如：学习小石潭记一课时，我为了让学生顺利的记下游览顺序，以便于学生记忆，便设计了这样一个环节：读课文，按顺序画出你看到的画面，学生的积极性很高。不管画的如何，我都予以鼓励，这样学生很容易记住了游览顺序，对课文背诵也有很大帮助。2、在综合性学习或研究性学习过程中，课外名著阅读可以怎样进行？一、读。读名著，晓作者，明背景。二、讲。讲名著中的典型人物故事以及自己对此名著感兴趣的原因。三、品。品名著的表现手法及思想内涵、时代意义等。四、写。写读书笔记，积累知识，提升文化素养和品位。五、交流。以手抄报的形式在班内张贴交流。六、测评。根据名著内容，教师和学生可以分别设计测试题，然后由老师进行筛选，对学生进行测试，促进有效阅读。多阅读、多观察、多练笔 作者： 叶汉铭 (初中语文 湖南岳阳初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 3 / 9 发表日期： 2008-08-02 21:59:11 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 “言为心声”。写文章就是人们记叙自己的生活、表达自己的感情、发表自己的见解的重要交际手段。怎样才能使学生写起文章来文思泉涌、一挥而就呢?这就是要按传统作文教学法让学生平时多阅读、多观察、多练笔，也就是平时说的作文能力“功在课外”。 要使学生平时自觉多阅读、多观察、多练笔，首先必须培养学生浓厚的语文兴趣。据调查，有的班级60%的学生对语文不感兴趣，他们不懂语文能力是一个人一生中最基本的文明素质和最重要的生存手段。要使学生产生语文兴趣，一是要给学生讲清道理，二是要开展各种活动吸引他们，刺激他们的学习欲望。如开展读书活动，要求学生除了读大纲规定的中外名著和与课文有关的作品外，还要在各班办小读书馆。形式是每学期开学时，每个学生借给班上一至两本自己家中的名著、小说，在班上选出专人管理、借阅，学期结束归还本人。新学期另换两本再传阅。教师则为培养学生读书的习惯，除了教好课文外，还组织学生开展许多活动，如每周一次学生讲评读书内容比赛，或朗读、朗诵比赛，或讲故事比赛等，用学生感兴趣的方式和内容督促学生自觉地读书、看报。同时，要指导学生有意识地观察周围的人和事，并将看到的、听到的或读到的连同自己的生活、学习、感受有选择地写成日记或随笔，可长可短，字数不限，但必须说真话，诉真情。 中学生正处在对人生、世界充满热情好奇的阶段，只要我们稍加诱导，就会把他们的注意力、兴趣吸引过来，这正是我们语文教育最重要的基本点。这样做，开始理科老师和家长会担心影响理科学习，但这种担心是不必要的，因为语文越学得好，理解能力就越强，必然会更有利于理科学习。这样做，刚开始学生不习惯，老师必须强制进行，坚持下去，习惯养成就好了。专题六第一讲作业1-2 作者： 高俊勤 (初中语文 天津武清初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 5 / 22 发表日期： 2008-08-02 22:30:10 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 1 新课标重视培养学生积累知识掌握技能，培养积极健康的人生态度，正确的价值取向，重视培养学生的独特体验与创新能力，重视的实践能力。 2008年天津本着重视积累，突出读写，着眼运用鼓励创新的原则，在考试要求中规定：在语文知识积累和运用中，检测学生语言文学的积淀情况以及语文知识的应用实践能力；在阅读中，检测学生的理解、筛选、概括、探究及鉴赏能力；在写作中，检测学生能否表达自己对自然、社会、人生的独特感受和体验，体现积极的人生态度和正确的价值取向。此外，还考察学生知识的迁移能力。因此今年的中考很好的实践了新课标的要求，很受师生欢迎。2 与去年相比，今年中考形式更加灵活，内容更加凸显人文性，更加注重能力的考察。大体表现在以下几个方面：首先阅读比例加大，课内阅读客观化，但较为全面地考察了学生由基础知识到内容的把握，课外阅读关注学生独特的个人体验，情感体验及学生创造性的发挥，考察学生理解、筛选、概括、探究及鉴赏能力及知识的迁移能力；其次诗歌不仅仅局限于积累还增加了赏析的内容，考察学生的鉴赏能力；再次写作中更加注重学生对自然、社会、人生的独特感受和体验，关注其人生态度和价值取向；此外新加进了综合性学习和名著阅读，不仅拓宽了考察渠道，更重要的是引导学生来关注课外阅读，以此丰富知识面，提高文学素养。如何做到既紧扣文本又适度拓展，如何合理使用多媒体？答： 叶圣陶先生认为：“在课堂里教语文，最终的目的在于不教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”实际强调的就是学生自主性学习能力的培养，一种阅读方法的掌握。那么这种能力的培养，就依靠教师在长期的教学中实现。教学的拓展延伸是一种很有效的方式。但要把握好一个“度”，遵循“ 依据文本，而不拘泥于文本；超越文本，而不脱离文本。”的原则。我平时有个这样的习惯，先是引导学生对语文教材每个单元的讲读课文进行重点品读感悟 ，特别是将分析阅读的一些方法与要点让学生把握尝试 ，让学生学会如何选取适当角度进入课文如何鉴赏作品的结构美，语言美，情感、内涵美。然后，后面的自读课文我就安排时间给学生自己预习查找资料准备充分后，安排课堂时间给学生但小老师上课，而我却坐在下面做学生可以举手提问可以回答小老师们的提问。这样一来，学生的兴趣、学习热情提高了，也在一定程度上拓展了学生的思维空间。 关于多媒体。随着现代教育技术的飞速发展，运用多媒体技术辅助教学已成为教改的热点，它以生动、形象、易被感知的优势，为我们的语文课堂教学开辟了一个全新的局面，使得我们的学生也能享受到现代化教学手段下的教育。能否合理、有效地运用现代化信息技术，真正服务于初中语文教学，这还得我们的语文教师作更多地学习和尝试。在新课程改革的大旗下，我也以极大的热情进行了一些尝试，尝到了许多甜头，也走了不少弯路，对于怎样合理运用多媒体也有自己的一些心得，其中感受最深的一点莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用，切莫为了多媒体而用多媒体，把语文多媒体教学搞成多媒体展示课，而应本着实用有效的原则合理的运用。在综合性学习或研究性学习过程中,课外名著阅读应怎样进行? 作者： 郭华云 (初中语文 天津蓟县初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 3 / 5 发表日期： 2008-08-03 08:48:31 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 将综合性学习或研究性学习和课外名著阅读完美的融合在一起，激励学生主动阅读名著。 综合性学习或研究性学习是学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得知识技能，培养学习态度、研究意识、实践和创新能力，可以说这拓展了学生学习空间。课外名著阅读可以和它们完美的融合在一起。学生特别需要老师及时地去鼓励他们、激励他们，不断地激发他们的阅读兴趣。在综合性学习或研究性学习中定期地布置检查学生的读书笔记，而且鼓励学生将自己的读书心得和体会做成读书报，或动手画些相应的图画，然后进行展览。对于学生来说，这既是对他自己读书过程的一个总结，又是一个展现自己才能的舞台。开展各种读书知识比赛。比方四大名著，学生不能在有限的时间之内把一部书全部都读完，作为老师，我们就可以有指导性地来选一些章节让学生阅读，把整本书分成几部分来进行阅读。每个学生读一部分，然后我们可以利用一定的时间，让大家把自己所读、所得的进行交流，这样可以在有限的时间之内让更多的同学熟悉原著。读书中,可以引导学生读“连环画”、读简装本，不要局限于原著，不要局限于古体的版本，因为有些学生读原著还有一定困难。我们还可以利用纪念活动、辩论会、交流会、嘉宾访谈、读书演讲活动、为名著配图、名著故事会、课本剧、办手抄报、读书知识比赛等各种学生喜欢的形式培养学生阅读名著的兴趣，激励学生扩大名著阅读面，增加名著阅读量，把名著阅读落到实处。让综合性学习或研究性学习成为语文教学的拓展和延伸，使学生在这种活动中获得成就感，提高语文综合水平。做潘多拉的魔盒 作者： 刘伟 (初中语文 天津武清初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 3 / 7 发表日期： 2008-08-03 11:36:14 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 1、如何处理育趣与语文常规教学的关系？所谓兴趣是最好的老师，此言不虚。培养学生对语文的兴趣对我们的语文常规教学意义重大。首先，教师要提高自身素养，不要成为一个学生眼中乏味的人，所谓亲其师，方能信其道。乏味，这是语文老师的大忌，一个语文老师应该像潘多拉的魔盒一般，打开它时时给学生以惊喜和新奇。要做到这一点自身的素养和与时俱进的精神一个都不能少。如果有一天你听到学生这样说：语文老师就是跟别的老师不一样，那么，恭喜你，你成功了。 其次，抚摸教学，很形象的写出了鼓励的样子，常常发现学生的闪光点，多多鼓励他吧，不是有这么一句话：好孩子是夸出来的。当然，这并非不辨是非，一味肯定，我们应做到恩威同行，而又倾向于恩多于威。2、在综合性学习或研究性学习过程中，课外名著阅读可以怎样进行？利用综合性学习或研究性学习设计有关名著阅读的不同专题。例如：书上有的“话说千古风流人物”，我们可以改为“我看名著中的人物”，通过课下阅读要求学生介绍自己喜爱的人物的性格特点，或者发表自己的观点来点评名著中的人物的言行，以上均须说明原因。还可为人物配诗，古体打油诗也行，现代诗亦可，并筹办诗刊展示成果，我曾经办过五月诗刊，成效很好。或展开比较阅读，即把不同书中的人物、事件的关联点进行比较，这多少就带上点研究的性质了。以上种种都可以更好的带动名著阅读。谈谈中考复习中的古诗文复习 作者： 徐利平 (初中语文 湖南岳阳初中语文1班 ) 评论数/浏览数： 3 / 12 发表日期： 2008-08-03 11:30:19 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 古诗文部分的复习包括古诗词的复习和文言文的复习两方面。在这一点，大纲也已列出了一些必考篇目。 对于古诗词，一定要使学生能够达到背诵默写的程度，同时保证不写错别字。因为现在改卷时对于错别字的扣分可以说是趋于严厉！考卷上对于古诗词的填写不外是这么几种形式：一是根据出示的上句写出下句，一是根据出示的下句写出上句，一是根据要求写出诗句。不管是哪一种形式，都是建立在对诗词句意的理解和掌握之上。所以，对于古诗词，一定要做到真正的掌握，一定要让学生烂熟于心。 对于文言文，要抓好重点，选好篇目。一般来讲，中考的文言文都是文质兼美、篇幅短小的浅易文言文。所以，我们在复习时，一定要确定好一定的篇目。在具体的篇目中，一定要抓住重点进行复习。如字词方面，要让学生切实掌握通假字、一词多义、古今异义、常见实词在文中的含义，并能细心地揣摩虚词在文中的作用，准确地翻译；句子方面，要让学生注意关键句子的句式和句意，能够流畅地进行翻译（能直译的尽量用直译，不好直译的用意译）；思想情感、表现手法、文学常识方面，要让学生抓住要点，进行一定的综合概括。古诗词教学在处理“读”与“赏”的关系上，您有哪些好的课例？ 作者： 张雪峰 (初中语文 天津蓟县初中语文1班 ) 评论数/浏览数：