2上3《英英学古诗》第二课时课案.doc

英英学古诗第二课时课案课型新授课时第二课时执教角斜镇中心小学 缪晶晶理论支持“自主、合作、探究”是语文课程标准提出的教学理念，一节好的语文课，就是要能够在教学过程中充分体现这三点。自主，就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”，力求让学生去自我获得，自我提高；合作，就是在“一千个读者，有一千个哈姆雷特”的理念指导下，发挥师生合作、小组合作的功能，在与教师的互动中提高，在与同学的交流中提高，在与文本的交流中提高。譬如通过角色的变换，在多种形式的读中感悟课文；探究，是一种理念，更是一种教学的过程，萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”尽管学生的生活经验和个性气质不一样，但只要鼓励学生对阅读内容作出的个性化反应，只要重视“学生的独特感受和体验”，学生的主体地位才能得到体现，每一位学生才能获得属于自己的语文素养提升。传统语文教学中的一点突破法，往往可以引导学生前去探究。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我想，我们的语文教学若能让学生从“学会”变成“会学”，那么，语文学习就真的像是一场场游戏，语文的学习也就会变得简单而快乐！ 教学目标1正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗静夜思。2能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。3理解由生字组成的词语。教学重点熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。教学难点借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。课前准备多媒体课件课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习1. 读一读：认真练读英英学古诗课文。2. 找一找：诗句并到课文中找找它们的意思。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、复习导入二、诗文对应，感悟诗意三、朗读体会，指导背诵 四、创设情景，体验角色 1.听写词语2.英英学了一首什么古诗？（师生共同板书古诗）3.齐读古诗。1这么有名的古诗是谁写的？你是从课文的哪一句话知道的？2读了古诗的题目静夜思，你知道了些什么？ 引导：什么时候？是一个怎样的夜晚？诗人李白在干什么？3大家说得都不错！瞧，古代的诗人多有才学啊，才三个字的题目就告诉我们这么多丰富的内容！读了这首诗的题目，你有什么问题吗？4那就让我们带着这么多问题去读一读古诗吧！5读了古诗，你知道了什么？ （1）理解“明月”“疑是”。 为什么诗人的眼中明月光就像地上霜呢？（2）（ 出示挂图） 看！这么圆的月亮，这么亮的月光，你觉得这是哪一天的晚上？（3）小朋友们，你们是怎么过中秋节的？和谁在一起？做了些什么事情？（4）是啊，中秋节是和家人团聚的日子，是个快乐又热闹的节日！可为什么作者的中秋夜是安静的呢？（5）现在你们知道在这安静的夜晚，他在想些什么吗？ 6. 所以，诗人望着如霜般的月光，思乡之情油然而生，他便挥笔写下了齐读静夜思7.英英也是一个认真学习的好孩子,她能把整首诗的意思完整地讲给奶奶听,小朋友们能找出相应的段落吗?1. 在这个安静的月圆之夜，远在他乡的诗人多么想念自己的家乡和亲人啊！谁愿意来当一回诗人，有感情地朗读这首古诗？2. 这么美好的诗句，想不想把它记在心中呢？学生背诵。指名背，齐背。3. 小结：“举头望明月，低头思故乡。”这短短的十个字，道出了游子对故乡、对亲人多少思念之情呀！这千古名句千百年来一直被人们传诵着！李白真不愧为（大诗人）1. 古诗小朋友会背了，课文也学完了。说说看，学了课文，你觉得你的新朋友英英是个怎样的孩子呢？（学生交流）2.英英跟奶奶对话时该是怎样的语气和神情呢？奶奶又该是怎样的语气和神情呢？（学生交流）3.同桌同学分角色演一演。4.老师和学生合作演文中的角色。其余学生做导演。5.作为导演，你观看了表演，有什么要说的吗？6.今天我们学了课文英英学古诗，回家后，你准备怎么做？（学生交流）7.唱歌谣：静夜思。1.学生听写词语。 2.学生与老师一同板书。3.学生齐读古诗。1.指名回答，齐读最后一句。 2.在教师的逐步引导下，学生渐渐理解诗题的意思。3.学生围绕课题提出问题。4.学生自由朗读古诗。5.指名回答，相机交流。在交流中逐步理解诗句的意思，感受作者的感情。6.学生联系生活实际，展开想象。7.齐读静夜思。8.指名朗读，回归文本。1. 指名朗诵。（配乐）2. 学生背诵。指名背，齐背。1.学生交流，指名回答。2.交流人物说话时的语气和神情。3.分角色表演。4.学生交流。5.齐唱静夜思。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，复习导入能唤起学生原有的记忆，加深他们的理解。为学习新知识把打下良好的基础，起到承上启下的作用。在这种情境中，新知识便会又迅速、又牢固的与旧知识联系，融合在一起。在低年段古诗教学中词句的疏通，当淡出时则淡出，抛去繁琐古板的分析和死记硬背。这样，学生既能轻松地学习古诗，激发学习古诗的兴趣，又领略到古诗文独有的意境之美，提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。我还在教学中对学生进行想象训练，引导学生看课文插图，展开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，激发学生的情感，让学生深刻体会到诗人的思乡之情。通过朗读加深理解，感悟文章的思想，提高学生理解、运用语言的能力，使学生能独具慧眼地发现文本的内在价值。 当学生能熟读课文，理解诗意之后，让他们分角色来演一演，如师生、男女生、同桌互演等等，在组织方式上可以多样化，使每一个学生