周海涛白鹅第二课时教案MicrosoftWord文档.doc

白鹅第二课时教学设计范家湾小学 周海涛教学目标：1、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。2、有感情地朗读课文，积累好词佳句，能运用若干好词佳句3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从文中那些地方贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程： 一、顺情导入，整体感知1、师：昨天我们学习了课白鹅，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（出示课件1）（请用一个词表达） 板书：高傲、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（生答）（出示课件2）齐读2、它的高傲主要表现在哪些方面呢？板书：叫声、步态、吃相。师：这节课我们深入课文的字里行间，再次走近白鹅，欣赏白鹅。把书打到63页，赶快读读自然段，看看哪些句子表现出白鹅的高傲，把你最喜欢的句子用波浪线画下来。（出示课件3，提出自学要求，生读完，画完）师：现在我们来交流交流，你可以读你特别喜欢的句子也可以谈你的体会。（随学生发言学习任何一部分。）二、细读高傲、品味可爱师：你从哪儿体会到白鹅的高傲？预设情景：、叫声：生：我从白鹅的叫声中体会到他的高傲！见到生客他必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现他的威严。远处有人走动，也没惹他，他也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。师：体会的不错。如果鹅会说汉语的话，你们猜猜他会说些什么呢？（出示课件4，进行口语训练）生：见到生客，他会大声训斥:说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”师：够傲的。生：当篱笆外有人走路时，他引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪主人喜欢他。谁愿意来读读第三自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。指名读：多神气呀！多尽职呀！师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物！师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹！你们还从哪儿感受到了鹅的高傲？ 、步态：生读“鹅的步态更是傲慢了！”师：由鹅的步态你们想到哪些人？（大王、老板、将军）师：你来读读看，鹅老板来了没有。（出示课件5指名读）（鹅的步调从容，大模大样的，颇像）评：大模大样的真像个鹅大王。评：你把他读活了，他可真够霸道的。丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们都要风度翩翩。课文说颇像京剧里的净角出场。净角就是京剧里的花脸，你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样子？（ 出示课件6、7体会净角出场，大模大样，从容不迫、威风、架子十足、不可一世。）师：带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前。生齐读。师：既然写鹅为什么前面还要写鸭？生：这样写更能突出鹅的步调从容。师：对啊！那你说说鸭的步调怎样？生：急速、局促不安。（出示课件8生表演）指名分别读评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。师：这样比较白鹅的傲慢更讨人喜欢了。师生合作读：能带着你的感情来读读这句话吗？“好一个高傲的动物！”、吃相：师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。生快速浏览节。你觉得鹅吃饭好笑在哪儿？、反馈：食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。简单处理前两个部分。食物：引读相关句子，让学生谈体会。（出示课件9）吃法：三眼一板，一丝不苟。让学生找出相关的句子读一读。（出示课件10，体会三眼一板，点拨，打拍子，讲解）最好笑的是“鹅狗争饭吃，搞得主人不得不侍侯他”。、演读： 重点演读“鹅狗争饭吃”师范读：（出示课件11） 你们觉得有趣在什么地方？生谈感受：想象调皮狗和鹅的不同表情和动作、对话。同桌合作练读表演： 第一幕：教给方法，第二、三幕同桌合作选择一幕表演和朗读。（一人读，一人演。）指导学生有感情地来朗读。、回归中心：此时，你想对这只白鹅说些什么呢？怪不得作者最后赞叹说：“因此鹅吃饭时，非要有一个人侍侯不可，真是架子不足！”、指读句子：这种侍侯对白鹅来说是无比的骄傲。齐读。这种侍侯对作者来说是无比的乐趣。齐读。千言万语化作一句话，读：好一个高傲的动物！（出示课件12）三、课外延伸（出示课件13）同学们你喜欢这只白鹅吗？你愿意把自己当作白鹅来介绍自己呢？尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词语：厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫大模大样昂首大叫净角出场毫不