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“把假分数化成整数或带分数”的教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第十册第54页例3教学目标：知识与技能：经历假分数化成整数和带分数的探索过程，会把假分数化成整数或带分数。过程与方法：通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。情感态度与价值观：培养学生观察，比较和抽象概括的能力，渗透转化的数学思想。教学重点：会把假分数化成整数或带分数。 教学难点:组织画图、分析、说理等数学活动，让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程，总结出假分数化成整数和带分数的方法。教发学法： 教法：创设情境发学法：观察法、练习法教学准备：多媒体课件课型课时：新授、1课时课前三分钟：五个认同：对伟大祖国的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认同，对中国特色社会主义的认同，对中国共产党的认同。教学过程：一、创设情境师：前面我们学习了真分数、假分数和带分数，对于假分数，你们知道些什么？这节课我们来学习把假分数化成整数或带分数。1 下面各分数中，哪些是真分数？哪些是假分数？学生观察，以来火车的形式进行回答。（2）下列假分数哪些能化成整数？哪些不能？ 学生练习本上做，集体订正。二、新课讲授1、下面咱们来看例3，第（1）题：（1）你能把这些假分数化成整数吗？（2）独立完成，在小组中说说自己的方法。（3）交流汇报方法：全班交流汇报可能出现的方法： 一是根据分数与除法的关系思考，二是根据分数的意义和分数单位来进行思考。你喜欢用哪种方法转化？用除法计算（分子分母）比较简单。那么，你能用这种方法把8/4化成整数吗？8/4=84=2观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？ 归纳特点：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数，反过来，分子是分母的倍数的假分数能化成整数。2、例3的第（2）题，怎样把假分数化成带分数呢？请同学们以7/3为例，先自己思考一下。（1）怎样把7/3、6/5化成带分数？小组内讨论交流。（2）组织交流。学生的想法可能有：A、画图。B、推算：7/3里面有7个1/3，其中6个1/3是2，2和1/3合起来是2又1/3。C、用73=2-1，表示7/3里面有2个3/3，1表示还剩下1个1/3， 2和1/3合起来是2又1/3。4、小结：用除法可以简明地表示出刚才同学们画图和分析的过程。5、总结方法；通过刚才的学习，我们发现假分数可以化成整数和带分数。假分数怎样可以化成整数或带分数呢？（把假分数化成整数或带分数，用分子除以分母，能整除的，商就是所得的结果；不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数就是分数部分的分子，分母不变。）课堂小结：同学们，说说你这节课的收获吧！板书设计：把假分数化成整数或带分数把假分数化成整数或带分数，用分子除以分母，能整除的，商就是所得的结果；不能整除的，商就
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