谈谈中考综合题的复习教学.doc

谈谈中考综合题的复习教学一、中考综合题的特点1从试卷的结构来看，在“填空题、选择题和综合题”三种题型中，综合题所占权重最大，达44%。2从命题的指导思想来看，由于综合题有较好的区分度，所以设置综合题有利于普通高中录取合格的高中新生，同时也兼顾了不同类型普通高中的要求。3从新课程的目标来看，综合题既是题型和知识的综合，又是方法和能力的综合。【例1】（07株洲）探究“硬币起飞”的条件。（一）查寻规律：在地面附近同一高度或高度差不显著的情况下，空气流速v与压强p的关系可表示为v2p = C 式中C是常量，表示空气密度。根据上述关系式可知（1）空气流速越大，压强 ；空气流速越小，压强 。（2）常量C表示空气流速为0时的 。（二）设计实验：本研究需要知道硬币的质量m（或重力G）和硬币上（或下）表面面积S。102345678cm7图16局部放大图（3）某同学采用图16所示的方法测定硬币上（或下）表面面积。v图17 测得硬币的直径D = cm. 根据数学公式S =D2/4即可算出硬币上（或下）表面面积。（4）请你设计一个测定硬币质量（或重力）的实验方案。（三）探究条件：如图17所示，在水平桌面上放置一个硬币并沿箭头所示方向吹气，气流通过硬币上部，由于硬币下面没有气流通过，从而产生压力差，给硬币一个向上的动力。（5）根据上述流速与压强的关系式可知，硬币下方空气压强p下= 。（6）刚好将硬币吹起时，硬币上、下表面的压力差F = 。（四）得出结论：（7）请导出刚好将硬币吹起时吹气速度v的表达式（用、S、m或G表示）。分析与说明：“探究硬币起飞的条件”是在课本随堂实验“吹硬币”基础上的拓展与深化，以“物理与生活”立意，围绕“硬币起飞的条件”的研究将探究分为紧密联系的四个环节：查寻规律、设计实验、探究条件、得出结论。在查寻规律这一环节中，试题提供了初中没有学过的“流速与压强的关系式简化的伯努力方程”，要求学生能从物理和数学的角度定性地理解“新知识、新规律”，这个环节是整个探究活动的基础。另外，命题者想告诉学生的是，一个具体的物理结论是有物理规律和实验作为支持的，并非空穴来风。第二个环节提供了一种测量硬币直径的方案，既考查了刻度尺的使用方法，又让学生感悟减小测量误差的常用方法之一累积法，同时要求学生利用这种方法设计测量硬币质量的实验方案。“探究条件”探究活动的重点，这一环节着重考查学生在新的物理情景中（硬币起飞），综合运用已有的物理知识（压力、压强与二力平衡）和试题所给的“新知识、新规律”的能力。至于最后一个环节“得出结论”，既是前面探究活动的自然延伸，又是探究成果的具体展示，学生通过答题，收获的也许不仅仅是一道题的正确答案，在青少年的心灵深处萌生出的物理学是一门最具魅力的自然科学的意识，那将是物理命题工作者和物理教师的荣耀！二、学生解答中考综合题的主要障碍1知识上的缺陷零散的、孤立的、静态的物理知识（概念、原理、规律、公式）2能力上的缺陷死记硬背、简单模仿、生搬硬套（理解、应用、分析与综合、实验）3. 技术上的缺陷不会审题、缺乏指导4心理上的缺陷缺乏自信、一味放弃三、关于中考综合题的教学1第一轮复习（系统复习）应突出知识的来龙去脉、知识间的内在联系，构建完备的知识网络，特别是核心和主干知识。扎扎实实搞好第一轮复习是进行第二轮复习（专题复习）的基础。2. 综合题的复习教学应回归教学的本来意义：教学是师生交流、共同发展的互动过程。若学生的心理和思想游离于教学之外，则学生的学是无意义的学，教师的教是无意义的教，课堂教学必定是低效、微效甚至是无效的活动。3从目标层面看，综合题的教学重在对学生方法的点拨、科学思维的启迪，良好习惯的养成；从操作层面看，要选择典型的综合题教学，要善于归纳、总结，要形成解题策略。【例2】某实验小组的小刘和小李两位同学先后利用图15所示电路测量一定值电阻Rx（不考虑温度对电阻的影响），图中连接电压表的线未画出。实验时，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，得到电流表和电压表的示数分别如表一和表二所示。经检查与核对，他们的实验操作与数据记录都准确无误。根据表中数据解答下列问题：0.63A图15315VRx表二：小李的实验数据电流表示数/A 电压表示数/V 0.303.00.402.00.501.0表一：小刘的实验数据电流表示数/A 电压表示数/V 0.101.00.202.00.303.0（1）比较表一和表二可知，当电流表示数增大时，在小刘的实验中，电压表的示数是增大的，而在小李的实验中电压表的示数却是减小的，请你简要分析产生这种现象的原因。（2）请在图中将小李的实验电路连接完整。（3）试求定值电阻Rx以及电源电压U。分析与说明：本题虽源于教材，但又不拘泥于教材，可以说是一个“半旧半新” 的问题，说它旧，是因为课本上有“用伏安法测电阻”实验，说它新，是因为素材的呈现方式和设问角度的变化。试题第（1）小题要求学生能从试题中提供的既熟悉又陌生的两组实验数据中分析推理得出电压与电流的变化规律不同的原因所在。一种思路是将电压表可能的测量对象一一考虑：如果测量电源电压，那么它的示数是不会变化的；如果测量定值电阻的电压，那么它的示数与电流表的示数是“同增同减”的，小刘的实验数据就属于这种情况；如果是测量变阻器两端电压，则它的示数与电流表的示数是“一增一减”的，小李的实验数据就属于这种情况。另一种思路是直接分析小李的实验数据：一方面，电流表示数增大，电压表示数减小，则电压与电流的比值减小，即测量电阻减小；另一方面，电流表示数增大，说明滑动变阻器阻值在减小，即小李的实验是在直接测量“可变电阻”，可见电压表一定是接在滑动变阻器两端。 在进一步确定电源电压时，既可以将表一求得的定值电阻代入表二任意一组数据得到电源电压，也可以在表二中任意选择两组数据根据电压分配及欧姆定律求得电源电压。将课本实验稍作变通，要求学生灵活运用欧姆定律及电路的特点进行实验数据的分析与论证、简单电路的分析和计算，既有综合性，又具开放性，注重过程与方法的考查，是本题的特色。4要帮助学生过好综合题的审题关。 (1)审题的含义从题目的陈述中正确辨析出题目所给的具体条件或具体要求的过程(2)审题的两个要领避免粗心大意把题目表述转化为具体条件或要求 (3)关于题目表述的转化把表述转化为物理情景（发掘隐含条件）把情景转化为具体的物理条件（或要求）把物理条件(要求)转化为数学条件(要求)(4)对审题过程进行研究的意义使审题具有较强的目的性、指向性和可操作性进一步认识审题过程的能力结构提供在课堂教学中进行习题教学的一种具体方法（策略）提供进行试卷分析的一项重要内容提供考试命题的一条思路【例3】由一个电源、一只开关和两个阻值相等的电阻组成的电路，电源电压恒为6V，当开关由闭合变成断开时，电路的总电流减少了0.2A请设计符合题意的两种不同电路，并计算出相应电路中每个电阻的阻值。电路一R 电路二R 分析与说明：解决本题的思路见以下流程图。开关由闭合变成断开电路的总电流减少电源电压恒定电路的总电阻减少电路的结构发生变化开关工作状态发生变化原来电路的结构后来电路的结构电路一电