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小学课程改革的意义、趋势与对策薛集镇秦集小学-秦元杰一、意义1.素质教育。2.人才需求。3.质高负轻二、现状、趋势现状：（一）群雄四起说说你所知道的课堂改革典型范例。杜郎口：“三三六”洋思：“先学后教，当堂训练” 郭思乐生本：前置性学习小组交流班级汇报总结巩固（拓展延伸）江汉油田实验初中：自主课堂 “三导三自主”课堂教学模式十堰市丹江口市“一管四学五法”十堰市东风教育分局：课堂教学改革年（2012），召开现场会，举全局之力推进课改。说说你所在的学校课堂教学改革的情况（二）内外勾联翻转课堂视频：重庆聚奎中学的翻转课堂翻转课堂的特点：第一，教学视频短小精悍；第二，教学信息清晰明确；第三，重新建构学习流程。第四，复习检测方便快捷。（三）渐入佳境你觉得课堂教学中最大的变化是什么？写一条。主要体现在： 1、课堂教学的形式变革，已从过去传统的传授式变为围绕学生主体的小组合作式； 2、教师角色的变革，已由过去的“二传手”变为学习的“发动者”； 3、学习方式的变革，已过去的被动接受变为主动探究。趋势：1.生本化2.生活化3.统筹化：统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）；统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科；统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节；统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量；统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。三、存在的问题1.不适应：教师不适应改革的步伐，教育理念跟不上。你当初适应这场课堂教学改革吗？（思考，指名回答）教师的表现：a.干脆不改型。部分老教师思想观念陈旧，知识老化，借口年纪大，改不动了，怕实施教学改革影响教学质量，因而驻足不前，根本就不动。b.想改不敢改型。大多数教师虽有改革的欲望，但没有高效易行、得心应手的教学模式作引领，先进的理念无法真正落地，忘而生畏，不敢进行大胆的改革。C. 愈挫愈勇型。部分教师（也就是我们在座的各位）大胆上路，积极改革，奋飞在各学科课堂教学改革的最前沿，在摸索中挣扎，在挣扎中前进，取得了一定的成果。2.不平衡：地区间、城乡间、校际间、教师间存在不平衡。课改推进不平衡：东部沿海地区好于内地和西部，城市好于乡村，中心学校好于偏远学校，年轻教师好于老年教师。3.不到位：改革不到位。4.不给力：教育行政部门支持力度不大，学校校长支持力度不大，说起来重要，做起来次要，考起来不要。下面就“不到位”列举例子教学过程形式化。（调侃：我也会当老师了）小学语文阅读教学流程刻板化。 案例：六年级数学圆的认识小组合作无效化 合作学习流于形式，不重实效。合作目的不明确，为“活动”而“活动”合作无序合作问题过于简单，没有讨论的必要。学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作。教师不能有效指导帮助，一味放手让学生合作。教师为赶教学进度，草草收场。学生的主动合作意识不强，合作参与不足。合作过于频繁。合作没有结果教学模式僵硬化。举例子。一次某学校教务处检查课堂教学情况，发通知：明天对课堂教学情况进行检查，必须使用“五步导学”模式，课桌必须摆成小组形式（可怜老师，一个班60人，怎么施展得开？），必须有小组合作学习过程。讲解方式曲解化【市教研员见证一节生本课】四、对策（一）转变教育观念 （1）学生观：起点非零（2）教师观：生命的牧者（3）教学观：教皈依学（教转化为学） （二）改变教学流程 目前的教学流程：教师讲，学生练。邱学华有篇文章，标题叫请不要告诉我，让我先试一试。几种典型的课堂教学新模式：（1）洋思中学教学模式：“先学后教，当堂训练”（2）杜郎口中学教学模式：“三三六”或“10+35” “三三六”自主学习模式：（3）东庐中学的“讲学稿”（4）郭思乐“生本教育”课堂教学四个基本流序：学生先学小组合作学习班级交流总结和巩固。（5）邱学华尝试教学“先练后讲，先试后导”教学基本程序可分为五步：1、出示尝试题；2、自学课本；3、尝试练习；4、学生讨论；课堂教学模式的共同特征。注重预习（自学）；注重互动（生生互动、师生互动）；注重训练（作业、检测、实验）；注重质疑探究；注重模式，但不“模式化”。（三）构建高效课堂1.理解“高效课堂”什么是“高效”“用最少的投入获得最大的产出就是高效”。实现课堂高效，要做到： “清”。 “新”。 “活”。 “实”。 “奇”。2.构建高效课堂的常态模式三大板块：预习展示反馈3.高效课堂应注意的几个问题有效预习预习方法： (1)读一读。(2)想一想。(3)说一说。(4)写一写。(5)补一补。(6)测一测。精心设计预习导学题：(1)预习导学题的设计要有梯度。(2)预习导学题的设计要有针对性。（3）预习导学题的设计要有一定的趣味性。 充分利用预习结果小组合作学习做好科学合理的分组。视频:小组合作几人合适选定好合作学习内容:学生“需要”交流的问题。值得争辩、探讨、质疑的问题。个人无法完成的复杂问题。教师应该对合作学习进行有效的控制:要留给学生足够的独立思考的时间；要给学生提供探究、讨论、交流的时间；要给学生提供小组间交流的时间；发挥发挥教师的主导作用，加强对合作学习过程中的监控。把握好合作学习的时机： (1)在学生思维受阻时开展小组合作学习； (2)在学生意见不统一时开展小组合作学习； (3)在问题的答案不唯一时进行小组合作学习。3、建立激励性评价机制。展示教师必须对学生的发言进行有效指导。激发学生参与交流讨论的积极性。例如，可以采用分数奖励的方法。活动前，明确每一个活动或问题的奖励分数。对于小组回答错误或者未能解疑的，可采用分数转移的方式；回答特别精彩、有独到见解的，可采用特别奖励的方式；不遵守纪律的，可采用减分的方式分数可以由教师记录在大黑板上，也可以让各小组成员记录在本组的小黑板上。一节课结束时，宣布每一组的分数，再由值日班干记录在班级日志上，周五班会课上对小组进行考评。实践证明，这一做法能有效地激发学生主动参与的积极性。高效课堂要重“神”和“效”，不能只求“形”。导学案的编写要重“导”，不能成为习题集。它和教案有着本质的区别，导学案重在导学，始终围绕学生的学设计，服务与学生的学，学生是主体。而教案重在教师的教，是着眼于教师中心的教学方案设计，虽然也考虑学生的学，但对老师的教考虑得更多些。4.李炳亭：高效课堂新论高效课堂教育的理论支撑最简洁的描述是“四新”，即新教师、新课堂、新学校、新学生。核心理念是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。高效课堂作为一项来自于实践里的新理论，经历了这样一个成长过程：改变课堂结构改变教学关系改变课堂文化改变“教室”（即让教室成为教育实验室）。高效课堂展望知识的超市、生命的狂欢。知识的超市，是概括课堂形态；生命的狂欢，是描述生命的状态。（四）52小学的课堂教学改革2009年以来，52小学以广州生本教育、杜郎口模式、洋思模式为凭借，结合学校实际，通过建立“一种模式”“两支队伍”“三种机制”，开启了课堂改革之路。一是推出一种模式，让课堂改革有抓手经历三个阶段：1、探索实验阶段（2009.32010.2）。2009年3月学校开始课堂改革，推行了课改实验班级，4个实验班，在语文、数学、英语三门学科中开展课改实验。2、形成阶段（2010.32012.8）。2012年春天，学校制定了52小学课堂改革实验方案，课堂改革在全校24个教学班级全面铺开，形成了一种新的教学模式双向四环导学模式。3、发展阶段（2012.9-）。在原有模式的基础上，升华认识，推出“多向四环教学模式”，课堂改革走向深入。多向四环教学模式。（一）“双向”：指教育的两个主体学生和教师，在课堂学习过程中学生的学与教师的教双边活动相互作用，相互合作，达到教学相长，双赢共好的最优化教学效果。（二）“四环”：指课堂环节四个基本步骤。第一步：自主预习 ；第二步：合作探究 ；第三步：展示交流 ；第四步：达标检测。二是培训两支队伍，让课堂改革有根基教师队伍抓培训，变观念。学校采取读书自训、以会集训、以赛促训等形式进行培训。召开“课堂改革研讨会”“赴洋思中学考察学习汇报会”，展示课堂教学示范课，解析教学模式，邀请分局教研专家进行理论指导，理论培训与实际操作融为一体，老师们的思想观念渐渐转变，“课堂要以生为本”“把课堂学习的主动权还给学生”“让学生经历学习的过程”等已经形成共识。学生队伍建小组，促主动。课堂改革构建，小组建设是关键。建小组，以4-6人为宜，遵循“组间同质、组内异质”的原则。各班课桌均以小组为单位摆放，彻底打破了传统的“学生一律面朝黑板端坐”的模式。为了增强小组竞争意识，各班张贴了“学习金字塔”图标，开辟了“小组合学竞赛台”专栏，每学期评比优秀小组长全校表扬。注重小组文化建设：组名、组号、组歌、组牌、组誓词等。小组起名颇有创意，比如“天使小组”“喜羊羊小组”“QQ小组”“七彩童年小组”等。小组长的组织能力强，合作学习效果好，小组汇报颇具特色：“下面由我们小组来给大家进行汇报”“我们的观点是”“我们汇报完了，哪个小组来对我们进行评价？”组内小展示、全班大展示效果好学生俨然一位经验十足的老师，他们的表达清晰完整，完全支配着课堂。三是建立三种机制，让课堂改革有保障研究机制。一是研究载体“六课型”：达标课、示范课，移植课、比较课，竞赛课、汇报课。二是研究保障“五个一”：每学期每人写一份教学设计、教学论文、教学案例、讲一节研讨课、制作一个课件。三是集体备课八步骤，出台52小学“生长课堂”建设集体备课管理制度，严格按照“个人主备集体讨论形成议案个性修改形成补案教学实践（全面整合）课后反思（行为矫正）再教设计（教