初中生物愉快教学的实施.doc

初中生物愉快教学的实施 “三元整合”教学模式实践应用 狮峰中学 张桂红摘 要 任何一节轻松、愉快的课堂教学，就像一首优美的诗，学生在这样的环境中学习就如“如沐春分”，不但可以使学生消除紧张的情绪，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得心情愉悦、心境开阔，而且更有效地促使学生感知、记忆、想象和思维。近年来，笔者结合学生问卷调查、听课学习、专家讲座、“三元整合”教学模式理论指导下，在教学中努力为学生创设愉快的学习环境，注重教学的有效性，使教学效果有了较大程度的提高。关键词课堂教学 三元整合 愉快教学 学以致用 教学的有效性在此之前，笔者在本校七、八年级学生中进行了一次“怎样的生物课令你感到枯燥无味？”的问卷调查，以及现在推广“三元整合”指导下的课堂改革，学生课后反映的情况来看，令他们感到枯燥无味的生物课主要是存在以下四个问题：1、填鸭式的“满堂灌”，课堂上教师只顾照本宣科；2、教师缺少幽默感，对生物知识缺少形象生动的加工；3、讲课针对性差、缺乏层次性，不注重联系实际；4、压制了学生学习的自主性，很少给学生体验成功的机会。针对以上问题，结合本人的教学实践谈谈初中生物愉快教学的一些做法：一、创设愉快情景，杜绝照本宣科教学过程中，我们要做到“心中有案，行中无案”，寓有形的预设于无形的动态教学中，首先必须努力创设愉快的教学情景，杜绝照本宣科。笔者主要采用下列对策避免照本宣科。1、教材内容要融会贯通，设计好“导学稿”正如“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，就是说要重视学生练习，让学生都动起手来，“三元整合”教学模式提倡课堂是“20分钟+20分钟”，前面20分钟是让学生带着“导学稿”中的问题进行自主、探究学习，把一些基础、易懂的知识自主完成。这就要求老师精心设计编写好“导学稿”。后面20分钟是老师对知识的重点、难点进行适当的点拨，化解难点。正所谓“精讲精练，讲在关键，练在要点”，要做到这一点，我们就要对教材内容融会贯通，把握好生物知识的前后联系，用一定的时间阅读教材，把握好教材的重难点，哪个知识点要进行点拨，做到心中有数，这样才能为课堂的自由发挥打下基础，同时也是实现愉快教学的前提。在笔者所承担的不管是校内还是校外的公开课，同行给笔者的一致评价都认为笔者对教材非常熟悉，课堂发挥自如。只要我们做到胸有成竹，就不会照本宣科了。2、充满自信，精心组织讲授内容充满自信是教师课堂挥洒自如的前提，老师要相信自己的能力和水平，相信集体的智慧。我们每课的导学稿均由集体备课后执笔编写，编写前经过备课组全体成员集体备课讨论酝酿，编写后再经过备课组全体成员集体讨论修改审定，每一份导学稿都是备课组成员集体智慧的结晶。有了编写好的导学稿，这样在课堂上就能自如发挥。例如，在讲授“细菌”这节内容时，我们设置的教学程序是这样的：知识回顾（细菌菌落、真菌菌落的比较） 学习新知识 细菌的发现（用动画视频展示巴斯德的实验过程） 细菌的形态、结构（利用表格分清动物、植物、细菌的结构），教师重点点拨细菌不同的结构特点 动画视频展示细菌的生殖 点评及要点小结 练习巩固。这样的设计符合学生的认知水平，学生也学得轻松愉快，教学效果也很好。3、想方设法，尽量发挥学习小组的作用学习小组提倡团队学习，提倡“听一遍不如看一遍，看一遍不如讲一遍”，帮助别人的同时提升自己。学习小组是课堂学习型组织的主体部分，一般6人一组，在尊重学生自愿的基础上实行男女强弱组合，每组设小组长一名，组内每个学生担任一个学科的科代表，使学生人人参与、锻炼能力、培养自信。学生在自主学习的基础上，对一般疑难问题可通过小组内互帮互学解决，对小组内不能解决的疑难问题交给教师通过小组间或全班师生共同研究解决。 4、巧思妙想，构建多元化教学模式。有些老师很认真，但教学模式一成不变，结果是自己教的很辛苦，学生学得也不愉快。其实我们用的是新教材，就应该努力改变旧观念，在教学顺序、教学方式、课堂教学等各方面想办法构建多元化教学模式。比如说老师可以先介绍某种现象，再用相关的理论解释，也可以先讲理论，再来解释某些现象，也可以先对学生提问，引发学生思考，再讲解理论， 也可以在教学过程中注意改变语调、语速、手势等等,教师可以根据不同的班采取不同的教学方式 ，尽量做到因材施教。例如，在学习人体的三种血管时，课本是直接给出三种血管的不同特点，这样显得知识比较凌乱。我们可以这样处理，先让学生观看人体血液循环的视频，让学生了解人体身上的血液就是这样在心脏、各种器官、肺、及血管中不断循环流动的，让学生头脑中先有这一印象再分类总结三种血管各自的特点，这样效果好很多。5、注重知识的延伸。如果在生物课堂上照本宣科，只是传授教材内容，势必枯燥无味，效果欠佳，特别是初中生，很多知识似懂非懂，对外界知识还是充满好奇心，他们渴望拥有更多的课外知识，所以教师很有必要适当对教材知识的课外延伸。如讲到食物中含有六大营养物质时，笔者借此时机让学生掌握在生活中如何合理安排一天的膳食，以指导自己的健康生活；又比如现在很多中小学生一放学后很喜欢光顾路边的小贩，这些食物存在很多的问题，一是不卫生，二是营养差，且都是高热量的食品，可以借此机会让学生了解被评为“十大垃圾”食品包括什么，让学生引以为戒，尽量少吃或不吃这些食品；又或者是讲到艾滋病时，很多学生都会谈虎色变，通过学习学生了解了艾滋病的传播途径，就会放松心情、摆正心态，知道如何和艾滋病人相处，不会歧视艾滋病人等。学生对于这些知识感到很实用，因而就会对生物更感兴趣。二、重视教学语言，丰富愉快情景教学语言在很大程度上决定着学生学习的效果，比如，形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识，让学生在愉快中收获知识。例如：在讲到神经调节有关反射弧结构时，笔者将反射弧比喻成一套音响设备，把“麦克风”比喻成“感受器”，“麦克风与功放相连的线”比喻成“传入神经”，“功放”比喻成“神经中枢”，“功放与音箱之间的音频”比喻成“传出神经”，“音箱”比喻成“效应器”，这样设计的课堂教学语言有助于学生对知识的深化理解。生动形象概括性强的语言可将教学内容化难为易、浅显易懂,使学生克服畏难情绪,激发学生内在的学习动力,使其从心理上产生学习的欲望。例如在讲述鸟类适于飞行的特点时，可以这样引述“鸟有翼和羽毛（正羽）来飞行，胸肌发达骨中空，气体交换我最行。”再例如讲述体循环途径：“我”从家里（左心室）带着氧气和营养送到每一家（各器官），顺便把各家（器官）产生的废物、二氧化碳带回家（右心房）。肺循环途径：“我”带着二氧化碳又从家里（右心室）到肺部走一走，送给肺二氧化碳，拿了氧气回家（左心房）了。利用幽默的教学语言和小品能够活跃课堂气氛，提高学生学习生物的兴趣。例如在学习中枢神经系统时，学生很容易将大脑皮层、脑干、小脑的功能弄混，为纠正这一错误，加深印象，老师可以叫学生上讲台模仿：喝醉酒的人走路摇摇晃晃小脑损伤平衡，聋哑人损伤大脑的听觉、语言中枢，盲人走路损伤大脑皮层的视觉中枢，植物人损伤脑干。在愉快的气氛中，学生纠正了这一错误，很快就记住了中枢神经系统各自的功能。 三、理论联系实际，注重学以致用生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在生物教学中，应该注意理解科学技术和人们生活之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且指导学生运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题，这样可以让学生深深体会学生物的重要性，同时也提高了学习兴趣。例如在讲述“生物的变异”时，人们利用基因突变方法获得的太空辣椒不仅大而且不辣，维生素含量更高；“世界杂交水稻之父”袁隆平通过找到一种野生的水稻与现有水稻杂交的方法，水稻产量大幅度提高，对整个世界的贡献是非常巨大的；又比如在讲克隆技术时，同学们都知道牛奶很贵，假设将来有一天克隆技术更成熟了，就可以大批量克隆奶牛，到那时牛奶就可以作为水来喝了。说到这些例子，同学们都会会心一笑，对未来有更美好的憧憬，学生学习生物的兴趣更浓厚了。四、创设体验成功的机会，使愉快教学得到升华实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习生物当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功，往往会得到事半功倍的效果。教学中教师应该多给学生一点活动的余地，多给学生一点展示自我的空间和自我欣赏的机会，让学生体验成功的喜悦。总之，在初中生物教学中实现愉快教学的方法有很多，只要我们开动脑筋，善于思考，不断积累，一定能构建更好的愉快教学模式。让我们一起努力，在实践中不断思考，在思考中前进，在反思中提高，使愉快教学的有效性不断提高。参考文献： 1 王斌兴：在欢乐中成长 名师讲述：最具活力的课堂愉快教学，西