浅析提升初中语文文言文教学质量的对策.doc

浅析提升初中语文文言文教学质量的对策【摘要】文言文作为我国文化的魁宝，具有重要的史学价值、文学价值和教育意义，对学生的发展有着举足轻重的作用。在我国的语文教育教学中，文言文已经成为非常重要的组成部分，无论是在各类考试还是在考察中都占有一定的比例。新课标下，初中语文文言文的考查形式和考查内容都发生了一定的变化，所以作为一线的语文教师必须革新教学思维，创新教学模式，采取有效的对策来提升文言文教学的质量。 【关键词】新课标；初中语文；文言文教学；教学质量；对策 对于文言文教学来说，目前存在着一定的教学困境，最为重要的就是学生没有学习的兴趣，并且在学习中对文言文的理解还存在一定的偏差，在文言文的创作背景、词汇的用法和作者情感的把握还存在一定的问题，这些都导致现在的初中语文文言文教学出现了一定的滞后性。为了改变目前的初中语文文言文教学的现状，优化教学过程，教师必须采取措施激发学生的学习兴趣，强化诵读的作用，重视学生对文言文知识的积累，并且让学生进行适当的课外阅读，这样才能提高教学的有效性和学习效果。一、优化教学，做到兴趣使然 对于任何知识的学习来说，兴趣是最好的老师。在初中文言文的教学中，笔者发现，凡是对文言文存在兴趣的同学一般成绩较好，学习能力较强，学习态度端正，而学习兴趣较淡或者没有学习兴趣的同学，一般在课堂上都会消极怠工，提不起学习的劲头。从这个角度来分析，要想在新课标下提升教学的质量就必须千方百计的优化教学过程，提高学生对文言文的学习兴趣，做到兴趣使然。对于文言文原著来说，读起来很枯燥，并且难度系数较大，教师就可以引导学生先观察影视作品，如聊斋、西游记、三国演义、于丹论语讲座等，先用这些影视作品的感官刺激来激发学生阅读原著和学习文言文的兴趣。学习兴趣的激发，其方法是多种多样的，比如精心导入，巧妙设疑，让学生发现文言文中的语言美等。就拿巧妙设疑来说，初中生好奇心较重，一定的问题情境可以激发学生的学习兴趣和学习的主观能动性。在学习扁鹊见蔡桓公时，教师就可以通过其中的几个词汇进行巧妙设疑了，谁“病人膏肓”，为什么“病人膏肓”？谁“讳疾忌医”，结果如何？为什么药“防微杜渐”？这样学生的学习兴趣顷刻之间就被调动起来，那么势必会促进教学质量的提升。二、革新方法，强化诵读对于文言文来说，无论是从接触的时间上还是数量上，对于初中生来说都是有限的，所以他们对文言文的理解和掌握远远不如白话文。文言文，特别是初中教材和辅助教材中出现的文章，都是精选的经典文章，具有极强的耐读性与可读性，这些都需要学生做到熟读、熟记和理解掌握，能通过文字了解文字背后的寓意。在教学中，教师一定要重视文言文的诵读，所谓“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这些也充分说明诵读的意义所在。所谓熟能生巧，学生在诵读的过程中能积累一定的文言文知识，培养自身的语感，并且在读书的过程中还能强化理解，加深对知识的深度剖析，也能发现文言文的语言美、韵味美等。这些发过来也会促进他们对文言文的热爱，自然也会促进他们的学习。在诵读的过程中，除了教材中要求学生背诵的片段之外，教师针对文言文中出现的美妙句子也要让学生重视起来，作为一种语言积累，为以后的文言文学习和语文作文创作打下坚实的基础。如朗读岳阳楼记和醉翁亭记时，文章中整齐的格式、优美的语言、明快的节奏以及高远的立意，已经会让学生感觉到韵味十足，意味深长，如痴如醉，这种美唯有读出来才会有深切的感受。三、重视积累，及时反思文言文在初中阶段所涉及的篇幅总量上算是不多的，在有限的文章中个个堪称经典，都具有极强的代表性，无论是学习内容，文章中的词汇应用、思想表达、实虚词的使用，作者代表，还是其它的有关通假字、古今异义、一词多义等的用法都有所涉猎，这些知识如果学生掌握了必然会促进对其它知识的学习了。语文文言文的学习重在积累，所以在教学中，教师要让学生养成整理笔记和梳理知识的习惯，对于一些重点的文言文知识，处理方法。具有代表性的词汇用法，表达方式都要做好规整，并且在学习中能融会贯通，触类旁通，也能做到举一反三，这些都会提升他们的文言文素养和文言文的学习能力。能力的提高还有赖于迁移的训练。迁移时注意选择一些与课文难度相当的，内容联系紧密的，主题相近(相反)的文言文。如笔者在教学送东阳马生序时，以王冕求学作为迁移材料，进行比较学习，让学生深刻体会到刻苦求学的重要性。既巩固了文言知识，同时又把知识转化为能力 阅读课外文言文的能力，实现新课程标准中提出的“能阅读浅易文言文”的目标。在学习中，教师还要学会及时的反思，反思学情、反思学习内容、教学方法等，对于教学中出现的学生兴趣较淡，教学方法不适宜的情况，教师要总结经验，敢于创新，以便教学课堂的调整，优化教学过程来提升教学质量。四、拓展视野，重视课外阅读 对于文言文的学习，我们不盲目的追求数量，但是确保一定数量的文言文学习是非常必要的，因为只有一定数量的保障才能确保质量的提升。在初中阶段所涉及的内容毕竟是有限的，并且选择的篇幅也很小，虽然具有一定的代表性，但是无法全面的提升学生对文言文学习的需求，也囊括不了所有的文言文知识，这就需要教师在教学的过程中适当的进行扩充学习的内容，重视课外文言文的阅读和教学。在各类考试中，所考察的文言文知识，除了一些记忆性的问题，需要学生背诵教材中的文章外，其它的考查内容都是课外的文章，如果学生不能很好的掌握相关知识的话，就会遇到很多的问题。在新课标下，文言文的考察更加突出学生自主探究能力的培养，很多的知识需要学生通过知识迁移等完成问题的解答，由此可见适当的课外文言文阅读与教学是非常必要的。对于课外阅读，教师一定要引导学生阅读不在量而在质，不在多而在精，作为我国文化魁宝的论语、孟子、中庸、庄