初中七年级下册语文《未选择的路》优质教案.doc

初中七年级下册语文未选择的路优质教案 这首诗，字面上学生比较容易理解，学习此诗的难点在于如何引导学生联系自身实际， 深入体会蕴含的人生哲理。 3重点难点 1、有感情的朗读和背诵全诗；理解诗歌蕴含的人生哲理。 2、理解象征和比喻的区别。 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入新课 选择是人生自始至终必须面对的问题。虽然同学们是中学生，但是已经有过人生的选择了。比如选择学校，选择朋友，选择勤奋美国诗人把这种人生体验浓缩在诗中，把人生的路比做自然的路，借写选择自然道路来表达对选择人生道路的感慨。现在我们一起来学习美国诗人弗罗斯特的未选择的路。 活动2【活动】检查预习 1、作者简介。 弗罗斯特（18741963），美国诗人。他的诗朴实无华却又细致含蓄，耐人寻味。 2、字词预习：给下列生字新词注音，解释。 弗（f） 涉足（sh） 伫立（zh） 萋萋（q） 幽寂（yu j） 延绵（yn min） 幽寂：幽静、寂寞。涉足：指进入某种环境或生活范围。萋萋：形容草长得茂盛的样子。伫立：长时间地站立。 活动3【活动】初读诗歌，整体感知 1、学生朗读诗歌，注意读音、停顿。 2、抽学生朗读，师生评价（从读音，停顿方面评价）。 3、播放配乐朗读，注意读音、停顿，然后让学生自由读。 黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条/小路上， 很少留下/旅人的足迹。 那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。 也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路 而我选择了/人迹更少的一条， 从此/决定了/我一生的道路。 4、整体把握，理解诗意 全诗共四个诗节，请用简洁的语言概括每一小节的意思。 （学生思考讨论，教师适当点拨）。 一节 伫立路口，远望思索 二节 选择荒路，荒路幽美 三节 途中思索，难再回返 四节 遥想将来，回顾叹息 活动4【活动】研读诗歌，理解诗意 思考讨论： 1、诗中写了两条路，是哪两条？诗人叙写的重点是路还是选择？ 2、诗歌叙写的重点是“选择”，请同学们迅速阅读全诗，思考诗人对“选择”的态度是怎样的？ 3、诗人走在已选择的路上对那未选择的路还念念不忘，是不是诗人觉得自己选择了一条不该选择的道路，对自己的选择后悔了呢，为什么诗的题目叫做“未选择的路”？ 4、读了这首诗，我们知道应慎重地对待生活中的选择。请同学们说说，我们对待某种选择，应注意哪些问题呢？ 学生先读诗歌，并思考问题，然后讨论。 1、诗中写了两条路，是哪两条？诗人叙写的重点是路还是选择？ 预设回答： （1）一条是已选择的路，一条是未选择的路。 （2）重点是未选择的路，诗人虽然写了已选择的路，但总是对未选择的路念念不忘，充满怀念与遐想，题目是“未选择的路”，也表明这一点。 （3）诗歌的题目虽是“未选择的路”，但是诗人叙写的重点不是已选择的路，也并非未选择的路，而是选择本身，诗歌描绘的是诗人在他进行选择时和选择后的心态。 2、诗歌叙写的重点是“选择”，请同学们迅速阅读全诗，思考诗人对“选择”的态度是怎样的？ 预设回答： （1）诗人在选择时，非常矛盾。因为他在诗中写到“可惜我不能同时去涉足”，他是两条路都想走，但事实上不可能。 （2）这种矛盾心情在诗中时有流露。他“在那路口久久伫立”，他觉得“两条路都未经脚印污染”，都在吸引他，召唤他去探索，“留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。”心情十分矛盾。 （3）诗人在选择时，非常慎重，“我在那路口久久伫立”就是证明，诗人生怕选错。选择就意味着放弃，选择一条路就意味着放弃另一条路或更多条路。而且一次选择或许影响一个人的一生，“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”告诉我们选择须慎重。 3、诗人走在已选择的路上对那未选择的路还念念不忘，是不是诗人觉得自己选择了一条不该选择的道路，对自己的选择后悔了呢，为什么诗的题目叫做“未选择的路”？我们对待某种选择，应注意哪些问题呢？ 预设回答： （1）我觉得有后悔。诗人在结尾感慨，“从此决定了我一生的道路”，好像有点后悔，诗的题目叫做“未选择的路”，告诉我们选择须慎重。 （2）我认为没有后悔。诗人选择是慎重的，他选择的是“更诱人，更美丽”的一条路，只是因不能同时走两条路而感到无奈和遗憾，“啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。”时光不能倒流，无法从头开始，只有放弃。至于诗歌最后一句，“从此决定了我一生的道路”，我认为是对选择永不后悔。诗的题目叫做“未选择的路”，有两方面的原因：一方面是为了引起读者兴趣，人就是这样，无论你选择了那一条路，你都会对未选择的路浮想联翩，诗的题目叫做“未选择的路”，可以极大地吸引读者；更主要的一方面是为了深化主题，诗人感叹人生有许多道路可供选择， 但一个人往往只能走一条路，而其它的路放弃，况且许多人选择人生之路带有随意性，诗的题目叫做“未选择的路”，更能让人深入地思考人生的选择问题，选择一定要慎重！ 4、读了这首诗，我们知道应慎重地对待生活中的选择。请同学们说说，我们对待某种选择，应注意哪些问题呢？ 预设答案： （1）选择要慎重，因为时光毕竟不能倒流。 （2）选择，应该坚持自己的理想，坚持自己的原则，应有独立的标准，不要随波逐流。一旦选择后，应该勇往直前到往下走，直到取得成功。 （3）人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，确实要慎重。 活动5【讲授】品读诗歌，探究写法 未选择的路中，“路”有着深刻的含义，诗的表面是写自然之路，实则借写选择自然之路来表达诗人对选择人生之路的感慨。这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？ 预设答案： 生1：比喻。自然之路比喻人生之路。 生2：象征。自然之路象征人生之路。 师：同学们的意见不同，那究竟是比喻还是象征呢，比喻和象征有什么区别？ 学生思考，交流。 明确：（屏显）所谓象征，就是在文学作品中，借写甲事物暗示乙事物。即根据事物之间的某种联系，借助某种具体形象，以表现某种抽象的概念，思想和情感。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 （屏显）象征手法。采用象征手法诗文：在山的那边、行道树纸船等。 活动6【活动】延伸拓展，感悟人生 1、未选择的路之所以让人喜欢，是因为它触及每个人心灵深处，人生选择总是充满着无奈和遗憾，无论你选择了那一条路，你都会对未选择的道路充满怀念与遐想，这也是很多人心灵的真实写照。请同学们齐读这首诗，再次感受一下。 学生齐读。 2、我们来读一读汪国真的诗选择，说说读这首诗对自己的启示。 （屏显）： 你的路， 已经走了很长很长， 走了很长， 可还是看不到风光， 看不到风光。 你的心很苦，很彷徨。 没有风帆的船，不比死了强， 没有罗盘的风帆，只能四处去流浪。 如果你是鱼，不要迷恋天空， 如果你是鸟，不要痴情海洋。 学生读诗，交流启示。 明确：人的一生总要面对这样那样的选择，我们经常会彷徨，无奈，汪国真的选择一诗告诉我们，不要再彷徨和迷惘，选择适合自己的才是最好的。同学们喜欢这首诗吗，请抄写下来吧。 活动7【作业】布置作业 1、背诵未选择的路。 2、生活中常常面临选择，选择一条路就意味着放弃另一条路，选择意味着得失，有得必有失，关键是我们要把握“得”什么，“失”什么，学了这首诗，你有什么启示？请写下来。 3、阅读：课后搜集并阅读弗罗斯特的诗。（有条件的做） 未选择的路 课时设计 课堂实录 未选择的路 1第一学时教学活动活动1【导入】导入新课 选择是人生自始至终必须面对的问题。虽然同学们是中学生，但是已经有过人生的选择了。比如选择学校，选择朋友，选择勤奋美国诗人把这种人生体验浓缩在诗中，把人生的路比做自然的路，借写选择自然道路来表达对选择人生道路的感慨。现在我们一起来学习美国诗人弗罗斯特的未选择的路。 活动2【活动】检查预习 1、作者简介。 弗罗斯特（18741963），美国诗人。他的诗朴实无华却又细致含蓄，耐人寻味。 2、字词预习：给下列生字新词注音，解释。 弗（f） 涉足（sh） 伫立（zh） 萋萋（q） 幽寂（yu j） 延绵（yn min） 幽寂：幽静、寂寞。涉足：指进入某种环境或生活范围。萋萋：形容草长得茂盛的样子。伫立：长时间地站立。 活动3【活动】初读诗歌，整体感知 1、学生朗读诗歌，注意读音、停顿。 2、抽学生朗读，师生评价（从读音，停顿方面评价）。 3、播放配乐朗读，注意读音、停顿，然后让学生自由读。 黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条/小路上， 很少留下/旅人的足迹。 那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。 也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路 而我选择了/人迹更少的一条， 从此/决定了/我一生的道路。 4、整体把握，理解诗意 全诗共四个诗节，请用简洁的语言概括每一小节的意思。 （学生思考讨论，教师适当点拨）。 一节 伫立路口，远望思索 二节 选择荒路，荒路幽美 三节 途中思索，难再回返 四节 遥想将来，回顾叹息 活动4【活动】研读诗歌，理解诗意 思考讨论： 1、诗中写了两条路，是哪两条？诗人叙写的重点是路还是选择？ 2、诗歌叙写的重点是“选择”，请同学们迅速阅读全诗，思考诗人对“选择”的态度是怎样的？ 3、诗人走在已选择的路上对那未选择的路还念念不忘，是不是诗人觉得自己选择了一条不该选择的道路，对自己的选择后悔了呢，为什么诗的题目叫做“未选择的路”？ 4、读了这首诗，我们知道应慎重地对待生活中的选择。请同学们说说，我们对待某种选择，应注意哪些问题呢？ 学生先读诗歌，并思考问题，然后讨论。 1、诗中写了两条路，是哪两条？诗人叙写的重点是路还是选择？ 预设回答： （1）一条是已选择的路，一条是未选择的路。 （2）重点是未选择的路，诗人虽然写了已选择的路，但总是对未选择的路念念不忘，充满怀念与遐想，题目是“未选择的路”，也表明这一点。 （3）诗歌的题目虽是“未选择的路”，但是诗人叙写的重点不是已选择的路，也并非未选择的路，而是选择本身，诗歌描绘的是诗人在他进行选择时和选择后的心态。 2、诗歌叙写的重点是“选择”，请同学们迅速阅读全诗，思考诗人对“选择”的态度是怎样的？ 预设回答： （1）诗人在选择时，非常矛盾。因为他在诗中写到“可惜我不能同时去涉足”，他是两条路都想走，但事实上不可能。 （2）这种矛盾心情在诗中时有流露。他“在那路口久久伫立”，他觉得“两条路都未经脚印污染”，都在吸引他，召唤他去探索，“留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。”心情十分矛盾。 （3）诗人在选择时，非常慎重，“我在那路口久久伫立”就是证明，诗人生怕选错。选择就意味着放弃，选择一条路就意味着放弃另一条路或更多条路。而且一次选择或许影响一个人的一生，“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”告诉我们选择须慎重。 3、诗人走在已选择的路上对那未选择的路还念念不忘，是不是诗人觉得自己选择了一条不该选择的道路，对自己的选择后悔了呢，为什么诗的题目叫做“未选择的路”？我们对待某种选择，应注意哪些问题呢？ 预设回答： （1）我觉得有后悔。诗人在结尾感慨，“从此决定了我一生的道路”，好像有点后悔，诗的题目叫做“未选择的路”，告诉我们选择须慎重。 （2）我认为没有后悔。诗人选择是慎重的，他选择的是“更诱人，更美丽”的一条路，只是因不能同时走两条路而感到无奈和遗憾，“啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。”时光不能倒流，无法从头开始，只有放弃。至于诗歌最后一句，“从此决定了我一生的道路”，我认为是对选择永不后悔。诗的题目叫做“未选择的路”，有两方面的原因：一方面是为了引起读者兴趣，人就是这样，无论你选择了那一条路，你都会对未选择的路浮想联翩，诗的题目叫做“未选择的路”，可以极大地吸引读者；更主要的一方面是为了深化主题，诗人感叹人生有许多道路可供选择， 但一个人往往只能走一条路，而其它的路放弃，况且许多人选择人生之路带有随意性，诗的题目叫做“未选择的路”，更能让人深入地思考人生的选择问题，选择一定要慎重！ 4、读了这首诗，我们知道应慎重地对待生活中的选择。请同学们说说，我们对待某种选择，应注意哪些问题呢？ 预设答案： （1）选择要慎重，因为时光毕竟不能倒流。 （2）选择，应该坚持自己的理想，坚持自己的原则，应有独立的标准，不要随波逐流。一旦选择后，应该勇往直前到往下走，直到取得成功。 （3）人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，确实要慎重。 活动5【讲授】品读诗歌，探究写法 未选择的路中，“路”有着深刻的含义，诗的表面是写自然之路，实则借写选择自然之路来表达诗人对选择人生之路的感慨。这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？ 预设答案： 生1：比喻。自然之路比喻人生之路。 生2：象征。自然之路象征人生之路。 师：同学们的意见不同，那究竟是比喻还是象征呢，比喻和象征有什么区别？ 学生思考，交流。 明确：（屏显）所谓象征，就是在文学作品中，借写甲事物暗示乙事物。即根据事物之间的某种联系，借助某种具体形象，以表现某种抽象的概念，思想和情感。比喻，