浅析幼儿说谎行为和教育引导.doc

社会教育教学科研论文学科： 社会 姓名: 苏华 参赛单位：合肥市翠竹园幼儿园（红黄蓝幼儿园） 论文题目：浅析幼儿说谎行为和教育引导目录一 引言（3）二 幼儿说谎行为的表现与动机（3）1、 幼儿说谎的表现（3）（1） 无意说谎（3）（2） 有意说谎（4）2、 幼儿说谎的动机（4）三 不同年龄幼儿说谎的特点（5）四 正视幼儿的说谎行为（5）1、 老师要正确对待幼儿的说谎行为（5）2、 引导幼儿正视自己的说谎行为（5）五、应对幼儿说谎的教育技巧（6）六、总结（6）浅析幼儿说谎行为和教育引导引言：作为一名幼儿老师，我观察到幼儿的说谎行为从托班到大班都时有发生，说谎仿佛是幼儿日常生活中常常发生的行为，而且伴随着幼儿的成长，甚至可以说说谎行为的发展是幼儿社会化过程的重要组成部分。针对幼儿园中常见的幼儿说谎现象，本文对此进行了简单的梳理。关键词：说谎、动机、有意说谎、无意说谎、特点、原因、正视。 幼儿说谎的表现与动机1、 幼儿说谎的表现幼儿说谎分为无意说谎和有意说谎两种类型。下面通过实例的方式看这两类说谎的具体表现。（1）无意说谎无意说谎是说谎的初级形态，属于一种无意识的行为。第一、有的孩子为了满足自己的愿望，会把幻想、愿望与现实混合在一起，说出其实没有发生过事情。比如：孩子没有去过香港迪斯尼，但心里非常想去，于是就会告诉小伙伴自己去过香港。第二、有的幼儿因为对事物认识不足和理解错误产生了心理错觉，会用想象的情节代替记忆模糊的情节，这也会出现“说谎”现象。比如：我在班里宣布过几天去地质博物馆，第二天就有家长来问我“是不是今天要去地质博物馆？”其实昨天我只是告诉孩子过几天要秋游，但秋游是孩子们所向往的事情，所以他们就会将想象的情节告诉家长，这种情况是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。第三、还有的幼儿因为不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉的“说谎”，比如我问谁会弹钢琴，徐肖妤就把手举得高高的，请她上来试试，她就不会了。其实徐肖妤在家弹过钢琴的，但只是在乱弹。但因为她不理解“会”的真正含义，所以一不小心就“说谎”了。第四、有的孩子“说谎”是幼儿初期的语言模仿。即幼儿初学语言阶段的那种“即时的完全的模仿”。如：一个幼儿说：“星期天，爸爸带我游泳了。”另一幼儿随即说：“星期天，爸爸也带我游泳了。”后一个幼儿可能说的不是事实，只是因为年幼，去模仿前一个幼儿的语言行为。作为家长可以不去注意。 第五、有的孩子“说谎”是想象与现实的混淆。学龄前儿童无法分清想象与现实，常常会把想像的事物当作现实的事物。在他们丰富的想像力和表现力的发展过程中，他们往往会即兴、随意地把自己的想像加工后套用到现实的人或事上去，出现没有逻辑、不真实的“谎言”。在有些情况下，他激昂的情绪，也可能使他把想象当成了现实，这种幻想型说谎并没有明确的目的性。所以，当一个三、四岁的孩子向你诉说一件从未发生的事情时，他可能并非说谎，只是因为他分不清想象的情景和现实之间的界限。比如：我在带托班时，有一个叫卢任艺的孩子特别聪明，一天，她的外公找到老师说“宝宝的腿疼，说是老师让她跪地了。”我蹲下来问卢任艺：“是谁让你跪地上了？”,她说：“是婉婉老师”，我问：“婉婉老师让你跪在哪里了？”，她答：“跪在门口”，我问：“跪在哪个门口？”，她答：“跪在超市门口”。我终于松了一口气，她的外公也露出了笑容，因为我们都知道一个老师不可能让孩子跑到超市门口跪着。 以上现象都属于孩子的无意说谎，对于这些“谎言”，老师不能给他们下“你在说谎”的定论，然后拼命去教育他们“好孩子是不应该说谎的”。（2）有意说谎有意说谎是带有目的性的意识行为，但是有意说谎并不一定是恶意的欺骗，很多时候，孩子会为达到某些目的而有意说谎。孩子有意说谎可能出现的原因大致有以下几种。原因一：做错事后害怕受惩罚。哲学家罗素说过：“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。”美国着名儿童心理学家基诺特分析儿童说谎的原因时也说：“说谎是儿童因为害怕说实话挨骂而寻求的避难所。”比如：有一次柏奥博拿了老师的巧克力，当老师生气地询问是谁拿的时候，柏奥博坚定地说不是自己拿的，但当老师心平气和的询问的时候，柏奥博小声的承认是自己拿的。 原因二：受成人言行影响而说谎。孩子的模仿能力强，辨别是非能力差，如果家长有说谎的行为，孩子也会效仿。所以，当孩子说谎，父母老师要反思，是不是自己给孩子树立了一个反面的榜样？告诉孩子要说“实话”，然而，当电话铃响的时候，却说“告诉他我不在”。也就是，当大人要求孩子替他说谎时，大人正好是在教孩子对自己说谎。原因三：为达到个人目的而说谎。随着年龄的增长，孩子有了直接提出要求而被拒绝的经历，于是，为了达到某种目的不做某些事或得到某些利益而编造谎话。如，有的孩子不愿去幼儿园，就撒谎说“幼儿园停电了”。原因四：为取悦父母而撒谎。有些家长对孩子要求很高，如果孩子表现得好就会很高兴，满足孩子的一切要求，如果孩子没有达到期望就会训斥孩子，长此以往，孩子为了取悦父母就会说谎。原因五：孩子的虚荣心作怪。有些孩子，为满足自己的虚荣心，往往容易胡编乱造，瞎吹瞎说。一件事本来不是他做好的，但说是他做的，可以得到奖赏，面子光彩，于是他说谎了；事本来是他做的，但做得不好，怕丢脸，于是他说那件事不是他做的，也说谎了。2.幼儿说谎的动机从以上的描述可以看出，就幼儿自身而言，说谎动机注意表现为天真幼稚、争强好胜、虚荣心强、逃避惩罚、恐惧焦虑和利益诱惑等方面。当然幼儿说谎也有社会环境的原因，主要表现在三个方面：首先说谎是一种后天习得的行为，与幼儿的社会生活环境密切相关；其次是由于强化的原因，包括幼儿偶尔尝试说谎并获得成功由此得到强化，比如儿童简单幼稚的说谎行为在成人眼中却成了聪颖的体现，也就强化了幼儿的说谎行为，最后是某些成人无意识的教幼儿说谎或欺骗他人。 不同年龄幼儿说谎的特点从前文分析看，幼儿说谎很多情况下是一种无意识的行为，老师不必对此小题大做，但如果处理不够巧妙，会造成意想不到的后果。我们有必要了解不同年龄幼儿说谎的特点，以便做到因材施教。2-3岁幼儿的说谎特点：这个年龄段的幼儿基本分不清自己是在说谎还是在说实话。孩子的那些无伤大雅的谎言可能源于活跃的想象力。3-4岁幼儿的说谎特点：这个阶段的孩子，说话时会不假思索地脱口而出，讲不符合实际的假话。经研究，这些多少是为了实现某些愿望所致。初次说假话，经教育后一般都不会再发生。但如果处理不当，就会引起孩子继续说谎。4-6岁幼儿的说谎特点：这个阶段的孩子因害怕受罚而试图欺骗，即前文提到的“逃避型说谎”，与其对他发怒，还不如利用这个机会跟孩子一起讨论撒谎行为及由此引起的后果。值得注意的是，由于4-6岁是幼儿逻辑思维萌芽的时期，分辨是非对其并不再很困难，所以，这是帮助孩子分辨真实和想象的最佳时期，教育得当，容易帮助孩子养成诚实的好习惯，并将影响他的一生。 正视幼儿的说谎行为1、 老师要正确对待幼儿的说谎行为幼儿说谎实质上与道德、本性并没有太大的关系，因此，教师应该以宽容的心态，给予其爱的抚慰，了解幼儿说谎的真正动机，帮他消除说谎的心理刺激动因，从根源上去除谎言。 儿童说谎还揭示了幼儿对他人愿望、信念等基本心理状态的判断能力，虚荣性谎言和逃避性谎言就有明显的揣摩他人心理的色彩，反映了儿童在生活中运用心理理论的现象，从某种意义上来说，这是一种成长的积极表现。 另外，高年龄幼儿正处于心理成长的关键期，成人不理智的言语和行为很容易造成儿童的心理创伤，教师切记不能轻易将幼儿的某些不真实的陈述或者不诚实的行为定义为说谎，跟不能贸然给幼儿贴上行为问题或道德问题的标签。2、 引导幼儿正视自己的说谎行为要让幼儿正视自己的说谎行为，教师应该先采取理解的方式对待幼儿的说谎。教师要让幼儿相信自己，自己首先要相信幼儿，可以在发现之初试探性地问孩子：“我知道你肯定有原因这么说，老师不怪你，告诉老师为什么好吗？”让孩子感到来自老师的理解。 接着，教师可以认真分析他们说谎的真正原因，然后根据不同类型的谎言选择不同的处理方式。例如幼儿的谎言为逃避性谎言，教师可以先帮助他们应对挫折，对他们的合理要求予以满足，对不合理的要求讲明不能满足人原因，帮助幼儿树立正确的是非观，并让幼儿逐步意识到，每个人都会遇到挫折，每个人的生活都不能 全部按照理想进行，都有不完美，我们没有必要用谎言去掩饰，进一步引导幼儿人行为逐步向社会所期望的方向发展。应对幼儿说谎的教育技巧处理幼儿的说谎问题，方法要巧妙而隐蔽，这样既能保护幼儿的自尊，又能谎言悄悄地远离幼儿。第一， 教师要善于发现幼儿的说谎行为，孩子说谎时总会显得比较紧张，怕被成人识破而遭到训斥，但也总抱有一种侥幸心理，最初几次说谎，如果因没被识破而逃过了批评，就会暗自得意，这就成为变相的鼓励他继续说谎，如果被及时识破，从而瘦到相应的批评，那孩子就不敢轻易再说谎了。第二， 要隐蔽处理孩子的说谎行为。当发现孩子说谎时，不应在众人面前给以批评，应选择适宜时间和孩子进行单独交流，尽量从孩子的角度去看待问题，弄清孩子说谎的原因，要尊重并保护孩子的自尊心，这种尊重与保护会激励孩子远离说谎。第三， 老师要对孩子的日后表现表示信任。在孩子承认说谎了对，表示今后会改正时，老师应当给予及时在肯定、鼓励和信任，相信他是一个诚实的好孩子。这样，孩子就会受到鼓舞，改掉说谎的毛病，逐步养成诚实的好品质。第四， 老师要以身作则，为孩子树立良好的榜样。一位美国心理学家对成人的说谎情况的调查，说美国成人平均每天要说20句谎言，一周之内要说12次较大的谎。这实际上是提醒我们，孩子说谎大多事出有因，且性质也不“恶劣”。而常说谎、说大谎、说恶谎的往往要那些总是训斥孩子说谎在大人。所以重要的是，作为教育者，首先应该自醒、自律，注意做到言行一致，在孩子面前做出良好的榜样。第五， 家园共育，不同老师的教育要保持一致。当幼儿出现不诚实的有意说谎行为时报，家长和老师要言行一致，不要敷衍赛则，更不能说法不一，否则的幼儿就很容易形成不良的说谎习惯，进而影响到其心理健康发展。第六， 为儿童创设安全的心理环境。儿童的说谎是一种情境行为，教师要善于“宾主双方”，不要让孩子过多地处于恐惧、攀比等不适宜的环境中，应鼓励幼儿参与同伴交往或混龄交往，对于诚实守信的儿童，应及时给予表扬和鼓励，强化诚实行为并树立正面榜样。总结：从心理学的角度出发，孩子的说谎行为是成长过程中的里程碑，说明孩子长大了。在现实生活中，无论如何教孩子，他们迟早会对你说谎。有越来越多的孩子在早期就学会了说谎，孩子愈大，谎话也越多越高明，如果说谎得逞，谎也会越扯越多。由此看来