春天来了说课稿罗春丽.doc

春天来了说课稿各位评委、各位老师，大家好！今天，我说课的内容是春天来了。下面，我将从以下几个方面对本课进行说明：说教材本课是鄂教版品德与生活第二册第一单元我和春天在一起中的第一个主题活动，本节课主要让孩子通过活动，发现春天独特的季节特征，感受春天的美，培养儿童对春天和大自然的赞美之情。根据对教材、学情的分析，我确定了以下三维目标和教学重难点：教学目标：1、让儿童体验与大自然接触的快乐，感受春天的美好，培养儿童对春天、大自然的热爱之情。2、让儿童全面、详细地了解春天独特的季节特征，鼓励学生用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天3、培养儿童的观察能力、想象能力、表达能力、初步培养学生小组合作的能力。教学重难点：在活动中感受春天的美好，培养学生爱春天、爱自然的情感和积极的生活态度。教学准备为了顺利完成这节课的教学目标，我准备了多媒体课件，课前让学生利用课余时间去寻找春天、搜集有关春天的歌曲、诗歌、和反映春天特征的图片或照片。说教法学法品德与生活是一门综合性、活动型课程，本课程的性质强调活动，所以本课教学中我让儿童充分参与教学过程，参与各种活动，在各种活动中，让儿童用自己的眼睛观察世界，用儿童的心灵感受世界，用儿童自己的方式研究世界，通过儿童的观察、搜集资料、讨论合作、亲身经历、体验，从中获得感受。说教学过程1、歌曲引入、营造氛围 俗话说：良好的开端是成功的一半。上课伊始，我用一首春天在哪里引入。这首歌节奏鲜明、旋律优美、充满童趣，在活动前播放，既可以活跃课堂氛围、调动学生情趣，又可以拉近师生距离，为“感知春天”营造出良好的课堂氛围。 2、感知春天、酝酿情绪 歌曲结束了，当孩子们还沉浸在歌曲的优美旋律中，意犹未尽时，我谈话一样自然简洁地提问：“这首歌在唱什么？课前，老师布置你们去寻找春天并把她带回教室，你们带来了吗？”由此引入“感知春天”的活动。一问激起千层浪，有了课前观察的铺垫，此时的课堂成了孩子们自我发表的天地。（播放视频）在这一环节，孩子们用稚嫩的声音描述着他们眼中的春天，用一双双小手展示着他们找到的小蝌蚪、小蜗牛、一片树叶、一株小草整个教室充满了浓浓的春意。这时，我播放多媒体课件美丽的春天，在优美的音乐声中，课件将孩子们带入了真实的生活世界，面对此情此景，孩子们情绪高涨。3、赞美春天，抒发感情“同学们，面对这样美丽的春天，你想怎样赞美她？”至此，学生的情绪完全被调动起来，内心高涨的情绪一触即发。这时我及时地给孩子们创设了一个抒发情绪的舞台，让更多的孩子能在这个舞台上“一吐为快”。这就是第二个教学环节“赞美春天，抒发感情”。（视频播放）在这一环节中，孩子们用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱与赞美，内心真实的情感得到了最好的渲泻，教师和孩子、孩子和孩子之间经历了一次真切的情感交流。4、留住春天，深化情感该什么办法留住这样美丽的春天呢？本环节中学生先在小组里讨论，然后全班交流，我再加以适当引导，总结出画画、捏橡皮泥、制作干花、剪贴、摄影等方法。随后孩子们在春天在哪里的乐曲声中兴致勃勃而又全神贯注地投入到了活动中。活动结束了，我提出让孩子们课后继续留住春天的活动，用自己的创作装扮我们的教室。这样将课堂教学活动延伸到了学生的日常学习生活中去，进一步深化了学生的情感。教学反思：本课教学活动，不仅达到了主题目标，还充分体现了品德与生活课程的特点，即生活性、开放性、活动性。1、教学过程追求生活性品德与生活要求课程的性质是以儿童的生活为基础，因而我们就要依据学生的生活经验设计教学过程。教学中我用视频展示春天的美景，带学生走进美丽的春天，去欣赏五彩缤纷的春景，去聆听美妙悦耳的大自然的语言，给学生视觉和听觉上的享受，从而唤起学生对自己找春天过程的记忆，充分感受春天的美好。2、教学过程注重活动性 课标要求本课程的呈现形态应以儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动为主。本课教学中我安排了这样一系列活动：观看视频、讨论交流、朗诵表演、说写画唱演既有肢体活动，又有观察、欣赏、交流、思维、创作等一系列心智活动，整个活动过程始终注意贯穿“体验美感、陶冶情操”这一主线，学生的手脑有机结合在一起，构建知识和能力体系，形成内化的道德情感。3、教学过程讲究开放性 本课程面向儿童的整个生活世界，课程的内容、活动的地点、开展的时间都具有开放性、扩展性。课前我要求学生到田野、到公园、到社区寻找春天，拓展学生的学习环境，让学生学会用眼睛寻找春天，用心灵感受春天，在大自然中与春天亲密接触。再如在留住春天这一环节中，既让学生讨论交流留住春天的方法，同时也放手让学生自主创作，充分发挥学生的想象力和创造力。这也充分体现了教学过程的开放性。 教学过程的开放性还体现在有效地与其他课程的整合上。教学不光停留在认识春天的特征、了解春天的美丽上，还拓展到让学生写说唱画演，整合了语文、科学、音乐、美术等多门学科，提高了学生各方面的能力。 总之，本课通过引导学生开展形