《巨人的花园》教学设计.doc

抓园推进、在对比中体会分享的快乐 人教版四年级上册巨人的花园教学设计 兰州市五泉小学王丰教材解读：本文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。文章叙述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是，筑起了高墙，两次将孩子们拒于墙外。从此，花园一片荒凉，只有冬天永驻。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如花园其乐融融与凄寒冷清的对比，巨人冷酷自私一人独享与热情无私与人分享的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。设计思路：以花园呈现出的不同景致为起点，抓住花园其乐融融与凄寒冷清的特点，引出乐园“冷园”。而后，走进文本，整体推进，在对比中引领学生感知花园的冷与乐。在此基础上，围绕花园的乐冷之变，引导学生提出有价值的两个问题。并根据问题，深入研读课文，读写结合，抓住巨人的言行揣摩其内心，了解花园变化和巨人态度、言行的变化，从而全面认识巨人，明白做人要无私大度、热情友好，要懂得与别人分享快乐。教学目标：1、理解课文内容，从花园、巨人的变化中体会“快乐应当与人分享”的道理。2、有感情地朗读课文，想象巨人拆墙时的情景，练写片段。教学重点：从花园、巨人的变化中体会“快乐应当与人分享”的道理。教学过程：一、谈话导入，引出乐园“冷园”师：上节课，初读巨人的花园后，我们感受到由于园中人物的不同，花园也展示出不同的景致和感情色彩。有时，花园阳光明媚、欢声笑语，洋溢着温暖、快乐和幸福；这时，它便成了其乐融融的快乐之园，我们简称为乐园。有时，花园却寒风刺骨、大雪飘飘，展示出寒冷、孤独和凄凉；这时，它便成了孤寂凄寒的冷清之园，我们简称为冷园。（板书：乐园 冷园）（设计意图：引入新课的过程中，抓住花园中人物不同、景致不同、感情色彩不同的特点，将花园景致概括为对比鲜明的乐园和冷园，为后续的整体推进与研读做好了铺垫。）二、走进文本，寻找“冷乐”之语师：请同学们拿起笔，走进课文，默读课文，用横线勾画出文中描写花园其乐融融的句子；用波浪线勾画出文中描写花园凄寒冷清的句子。生：（勾画后反馈朗读相关句子。）师：读着读着，其乐融融的乐园和凄寒冷清的冷园一并展现在了我们面前。让我们再来读一读，感受以下乐园和“冷园”的不同特点（生朗读以下语句，教师相机指导学生带着快乐的情绪读描写乐园的语句，带着凄凉的情绪读描写冷园的语句。）描写乐园的语句：巨人外出旅行的日子里，花园里常年洋溢着欢乐的笑声。巨人被喧闹吵醒后，他看到：一缕阳光从窗外射进来，是那么明媚。花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏。孩子们的欢笑使花园增添了春意。巨人拆除围墙后，花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。描写冷园的语句：巨人独享花园后，春天终于来了，但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。孩子们被巨人又一次赶走的同时，园中鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。（设计意图：凭借文本，将有形阅读与有声朗读相结合，让学生走进课文勾画寻找，而后进行强化朗读。从而整体感知了乐园其乐融融和冷园凄寒冷清的特点，同时，也培养了学生整体入手捕捉信息的能力。）三、聚焦问题，探究“冷乐”之变师：读着描写乐园和冷园的句子，再次行走在乐园和冷园之间，我们也感受到了花园由乐园变成冷园，最终又变成乐园的过程。那么，围绕乐园和冷园的变化，你能提一个有价值的问题，让我们继续探究课文吗？生：乐园变成冷园的原因是什么？生：冷园为什么会变成乐园？生：乐园为什么会变成冷园？生：花园的变化过程中巨人又发生了怎样的变化？师：大家提的这些问题都有一定的价值，下面我们将围绕这两个问题来研读探究：问题一：乐园为什么会变成冷园？问题二：冷园最终为什么又变成了乐园？生（读）：问题一：乐园为什么会变成冷园？问题二：冷园最终为什么又变成了乐园？（设计意图：学贵有疑，围绕“乐园和冷园的变化”，让学生大胆质疑，提出了有价值的问题后，教师及时进行梳理，确立了重点探究的问题。在这一过程中，学生不仅学会了质疑，更重要的是学会了根据课文重点如何提炼筛选重点问题的方法。）师：我们先来解决第一个问题。围绕“乐园为什么会变成冷园？”这一问题，请大家默读课文，然后谈一谈。生：因为巨人冷酷、自私 ，赶走了孩子们，所以乐园变成了冷园。生：因为巨人想一人独享自己的花园，便斥责并赶走了孩子们。没有了孩子，花园失去了欢笑，所以变成了冷园。师：原来，是巨人斥责并赶走了孩子而使乐园变成了冷园。请你勾画出描写巨人言行的语句。并选择其中的一句，联系上下文想一想，如果你是巨人，你在说这句话或做这件事时，心里是怎样想的，然后来读。生：我想：这是我家的花园，你们凭什么来玩呀？于是生气地说 ：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（巨人生气的语气读得欠到位。）师：想得挺好，符合巨人当时的内心感受，但巨人生气的语气读得欠到位。听老师读：于是生气地说 ：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（巨人生气的语气读得很到位。）就这样，大家接着来读。生：我想：遭受了一个冬天的折磨，终于盼来了春天，我要一个人好好享受享受，可这帮孩子又来捣乱，真气人。于是训斥道：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（学生读得很到位。）生：我想：别人都走了，那个小孩怎么还不走，真讨厌！于是大声叱责：“喂！你赶快滚出去！” （学生读得很到位。）生：我想：今天赶走后，这帮孩子明天可能又会来的。我得想一个万全之策，哈哈！有了。于是赶走孩子以后，在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（学生读得很到位。）师：读着读着，你仿佛看到一个怎样的巨人在向我们走来？生：自私的的巨人。生：冷酷的的巨人。生：让人害怕的的巨人。生：任性、傲慢，冷漠无情的巨人。师：是啊！正因为巨人的自私、任性、冷酷，是原本快乐的乐园变成了冷园。我们读一读第38自然段，来感受感受。请男生读巨人所说所想的话，女生读其他内容。生：（有感情地朗读。）（设计意图：乐园变冷园的探究过程中，以读为本，让学生抓住巨人的言行，变换角色，联系上下文，走进文本、走进巨人内心，揣摩巨人的心理活动后，有感情地读巨人的言行，读出了巨人的自私、任性、傲慢、冷漠无情、让人害怕。对人物角色有了深刻的认识。）师：接下来，我们来解决第二个问题。围绕“冷园为什么会变成乐园？”这一问题，请大家默读课文，然后谈一谈。生：因为巨人看到小男孩后，认识到了自己的错误，于是拆除了围墙。所以，冷园又变成了乐园。生：因为小男孩的提醒使巨人良心发现，于是拆除了围墙，与大家一起分享花园。所以，冷园又变成了乐园。师：你是从巨人的那些言行中读明白的？请你读出来。生：他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”师：这是巨人的语言，巨人的行动在哪里？谁能读出来？生：于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。师：读着读着，你听到一个怎样的巨人在向我们走来？生：无私大度的巨人。师：让我们把这种感受送进句子中读出来。生（齐读）：他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。师：读着读着，你又听到一个怎样的巨人在向我们走来？生：热情、有爱心的巨人。师：让我们把这种感受送进句子中读出来。生（齐读）：他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。师：读着读着，你还听到一个怎样的巨人在向我们走来？生：能知错就改、尊重孩子的巨人。生：能让出花园，与人分享快乐的巨人。师：让我们把这种感受送进句子中读出来。生（齐读）：他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。师：读着读着，巨人拆墙的情景已经定格在了我们眼前。巨人是怎样拆墙的呢？课文没有具体描写。围绕“巨人拆墙”，我们将进行一次练笔活动，请大家读一读练写要求。练写要求：巨人是怎样拆除围墙的呢？请你先想一想，他用了什么工具？拆了多长时间？他是一个人拆，还是和别人一起拆？他拆时会说些什么？想些什么？然后重点抓住巨人的语言和动作，把他拆墙的过程写下来。（学生根据要求练写后反馈。）生：巨人终于明白了，没有孩子，就没有春天呀！于是，叫上孩子一起来拆围墙。“乒乒乓乓”、“咚”、“砰”顿时，好多小铁锤出现了。大家每人一把小铁锤，巨人的铁锤最大，他举起铁锤一砸，只听“轰”的一声，围墙倒了一大片。孩子们也动起手来，“一二、一二”大家齐心协力，不一会儿，围墙被拆除了。还有那告示牌，巨人一看到就生气。他举起告示牌，使劲往地上一摔，不停地踩来踩去。很快，告示牌被踩成了稀巴烂。孩子们高兴地在花园里玩耍，巨人则在旁边睡大觉，花园又成了快乐的天堂。生：巨人看着小男孩，心中再一次涌起了幸福感。于是，他念了一段咒语，说是咒语，其实是希望围墙倒塌的一段话：围墙倒塌吧！孩子们，你们才是花园的小主人，我的自私自利才造成了现在的状况。巨人说这句话的时候，是蹲在围墙的前方，双手拿着一把斧子，准备砍倒围墙，让孩子们的欢笑继续留在花园，让花园成为孩子们永远的天堂。说来也怪，还没等巨人挥起斧头，围墙已消失的无影无踪。巨人心中大喜，高声喊道：“孩子们，快回来吧！这花园是你们永远玩乐的天堂。”孩子们听到巨人的叫声后，兴奋极了，纷纷跑进了花园。这时，原先的告示牌忽然一变，变成了一个个小玩具，正等待孩子们去玩。巨人看到这一切，感到无比的幸福。（设计意图：冷园变乐园的探究过程中，读写结合，彰显了语文学科工具性特征。立足于巨人先前自私、冷酷的特点，继续抓住巨人的言行，在学生自我感受的基础上进行递进式的朗读，在对比中认识了巨人的无私、热情的特点。另外，围绕“巨人拆墙”的练笔活动，既对课文进行了创造性的补白，又强化了学生对巨人的认识，使读写一体化训练落到了实处。）四、回顾总结，强化分享之乐师：听着孩子们写的片段，巨人的形象显得更加高大丰满了。课文学到这里，你从这篇童话中明白了什么？生：我明白了做人应该大度，对人要热情。生：我明白了要像变化后的巨人一样，与人一起来分享快乐。师：是啊!回顾课文，我们也感受到：刚开始，巨人想一人独享自己的花园，结果使乐园变成了孤寂凄寒的冷园；后来，巨人醒悟后，拆除了围墙，与孩子们一起分享花园，于是冷园又变成了乐园，他也拥有了永远的幸福。这正是：乐园，乐园，与人共享兮（x），幸福永远。冷园，冷园，一人独享兮（x），孤寂凄寒。生：乐园，乐园，与人共享兮（x），幸福永远。冷园，冷园，一人独享兮（x），孤寂凄寒。师：请同学们拿起笔，让我们铭记住这两句诗，让她时时提醒我们，在今后的人生道路上，我们不要一人独，误入凄寒的人生冷园；我们