化学人教版九年级上册元素教学设计.docx

元素教学设计教学目标：1、初步了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的理性认识统一起来。2、让学生认识元素的存在，形成元素的概念，会正确区分元素和原子. 3、通过对元素概念的理解，理解“同一类原子”是具有相同核电荷数的原子。4、通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。5、使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。学情分析 ： 学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 本课题的教学是借助多媒体，以教师为主导，以学生为主体，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。考虑到学生的实际情况，教师提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。教学中多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类及规范地书写元素符号。重点难点：1、从具体物质的组成出发，初步形成元素的概念并对其有一定的理解。2、通过对元素概念的理解，理解“同一类原子”是具有相同核电荷数的原子。3、让学生认识元素的存在，形成元素的概念，会正确区分元素和原子.4、通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。5、元素概念是化学概念的教学难点，这里可以淡化概念的具体教学，可以通过生活物品中元素组成的大量实例，促进学生认识到元素是具有相同核内质子数的一类原子的总称，只需了解决定元素的因素是核内质子数或核电荷数。教学过程：一、创设情景，展示课题：【生活启示】充分利用学生熟悉的生活中常用实物、图片、食品包装标识等，让学生阅读分析这些物品所给出的信息。【展示实物】提供生活中的系列用品（食品、饮料和日用品等）。【教师导语】生活中我们使用过“加碘食盐”“含氟牙膏”“AD钙奶”，这里的“氟”“碘”“钙”分别指的是什么？应该是分子、原子、元素中哪种呢？【学生回答】这些指的是都是元素。二、复习提问：（1） 二氧化碳、水、氧气这三种物质是怎样构成的?共同原子是哪种?【学生回答】共同原子是氧原子。二氧化碳水氧气二氧化碳分子水分子氧气分子碳原子、氧原子氢原子、氧原子氧原子（2）氧原子是怎样构成的?【学生回答】氧原子由原子核和8个核外电子构成的，原子核中又含有8个质子和8个中子，核电荷数即质子数是8。三、新授：同学们都回答得很好。构成以上这些物质的分子的微粒里都有氧原子。不管构成哪种分子的氧原子，它们都有8个质子，并带8个单位的正电荷。我们把这些凡是质子数（即核电荷数）为8的原子都归为 一类，称为“氧元素”。同样把具有6个质子（核电荷数为6）的原子称为碳元素。此外，还有铁元素、氯元素、钾元素等。【设问】那什么叫元素呢?请大家阅读教材第71页元素概念的有关内容，并画出关键词句。学生回答后，教师指出元素是一个宏观的概念，它包括三个要素：（1）具有相同核电荷数；（2）同一类原子；（3）总称。这就说明元素是一个建立在微观概念基础上的宏观的集合概念。【引导讨论】下述化学反应：2H2O=2H2+O2，S+O2=SO2中反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？【学生回答1】分子种类和性质发生了变化。【学生回答2】元素种类没有发生变化。【讲述】：到目前为止，已发现了约一百余种元素，而这一百余种元素组成的物质却非常多，已知的就有3000 多万种。【提问】阅读教材第7l页图44，提问：地壳中含量较多的是哪几种元素? 【学生回答】地壳中含量较多的元素是氧（4806）、硅（2630）、铝（737）、铁（475）。【发现规律】地壳中元素含量（质量分数）从多到少次序：氧硅铝铁【师生讨论】为了加强记忆，可以采取谐音记忆技巧：养闺女贴（心）【知识拓展】地壳中含量最多的元素（非金属元素）是氧元素；最多的金属元素是铝元素。指导学生看教材第72页的资料，即“生物细胞中的元素”，提问：生物细胞中含量较多的是哪几种元素?【学生回答】生物细胞中含量较多的元素是氢（65）、碳（18）、氧（10）、氮（3%）【补充讲述】不管是来源于动物、植物还是微生物的生物细胞，它们的元素种类和质量分数均相近。板书：生物细胞中前四位元素：氢、碳、氧、氮。总结：现阶段