第十课走向小康.doc

思想品德九年级第四课走向小康说课稿 会龙镇初级中学校 陈友军一、说教材1、本课在教材中的地位、作用本节是教科版思想品德九年级第四课走向小康，包括“感受小康”和“解读小康”两部分内容，主要通过“感受小康”让学生体验人民的生活变化，然后过渡到“解读小康”，使学生理解小康内涵历史演变，知道小康的标准以及不同阶段的小康特征。编写本节教材的意图是要使学生懂得我国全面建设小康社会的奋斗目标，从而树立积极为社会做贡献的思想，为他们进一步融入社会生活起导向作用。这体现了课标中“我与社会的关系”部分的目标要求，也体现了思品课的思想性、实践性等学科特点。2、教学目标本节的课程标准是“了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，增强建设社会主义祖国的使命感”。另外，根据我校学生的具体情况：部分学生不关心国情、缺乏责任感等，结合教材内容，设计了以下三个目标：（1）、知识目标：了解我国改革开放以来经济建设所取得的伟大成就，了解人民群众生活发生的巨大变化；了解我国政府经济建设“三步走”的战略目标；初步了解我国政府建设小康社会的阶段性目标，了解“总体小康”“全面小康”的概念。（2）、能力目标：通过让学生活动练习，参加社会实践等方式，学习搜集和整理资料的方法。培养运用全面发展的眼光观察社会和分析问题的能力。（3）、情感态度价值观目标：通过学生听、说、看、读，培养学生关心社会、关注社会发展的情感，懂得社会发展与人民生活息息相关，从而树立为建设全面小康社会做贡献的意识。增强热爱党、热爱社会主义的情感。3、重难点重点：总体小康、全面小康的含义；小康的实现在我国经济发展目标中的地位。因为只有让学生懂得我国的国情及我国经济发展中的目标，才能使他们在实际生活中关心社会，树立为建设全面小康社会做贡献的意识。难点：学生感受小康。现在的初三学生多数出生在00年代后，他们普遍对生活的要求越来越高，可能对小康生活感受不明显。教学中，要引导学生通过了解历史，现实生活的比较、数字的比较从而去真切感受小康生活。二、说教学方法问题教学法。根据课改的理念和九年级学生的心理特点，引导他们独立思考、自主学习、发现问题、解决问题，提高各种技能，实现本课的教学目标。三、学情分析现在的学生普遍对生活要求越来越高，可能对小康生活感受不明显，教师的教学设计要让学生感受到生活水平确实有了一个大的提高。经过两年的初中生活，学生认知水平已有较大的提高。另外，学生通过平常的所见所闻对于小康社会有了初步的认识。但该班学生的认知水平还是有限的，老师应及时地给予指导。四、说教学过程共分四个环节：导入新课讲授新课巩固知识情感共鸣。（一） 导入新课1可以用一个词语概括我们现在的生活水平，这个词就是“小康”。那么，什么是“小康”？我们来感受一下人们对小康生活的描述。 2. 了解老百姓眼中的小康生活。 （1）我家盖了三间瓦房，买了拖拉机，我过的就是小康生活，不愁吃穿嘛！ （2）我家买了一百多平米的新房，买了小轿车，我家算是小康了。 （3）我妈妈爸爸都有稳定的工作，收入属于中等偏上，我妈妈说我家的生活就算是小康生活了。 （二） 讲授新课1、说一说：你的家庭几十年和身边这十几年的变化？对于这个问题，是课前就已经布置学生收集、查找有关反映我国近几十年来经济发展的资料。2、播放两组图片：（1）、反映我国人民过去与现代在衣食住行等方面的变化；（2）、反映我国人民生活质量提高的数据。3、师生共同总结：人民生活水平达到小康的十大变化。安排这三个小环节主要是让学生真切感受到我国已经进入了小康社会，从而攻破了这一课的难点。因为我们学校是农村学校，学生大多在农村生活，所以对实现的这个总体小康“低水平的、不全面的、发展很不平衡的”会有疑问，我就设计了第4个小环节。4、 说一说：你眼中的小康是怎样的？让学生畅所欲言，因为学生心目中的小康与现实的小康有一定的差距，从而也过渡到“解读小康”这一部分。5、 布置学生阅读教材。通过小组合作、探究，发现问题、解决问题。这一小环节，学生大概懂得了小康一词的来源、提出、“三步走”战略、总体小康、全面小康的含义等内容。6、 比一比：学生比较总体小康与全面小康。通过比较它们的含义、实现时间、提出时间、表现状况等。7、 全班交流、总结、归纳。（三） 巩固知识1、 课堂练习：材料一、国庆节后，某校九年级（1）班进行了以“我理解的小康社会”为主题的讨论会。来自山村的陈改同学说：“我的家乡在偏僻的山区，那里的人每天只能吃一顿干钣、两顿稀钣，人均收入500元，不知何时才能看到小康的踪影。”来自城市的张革同学说：“现在的人民生活真富裕，我所在小区的居民的轿车几乎把小区的过道都停满了，大人们给的压岁钱一份至少上百。”材料二、2007年是中国深入贯彻落实科学发展观、积极推进社会主义和谐社会建设的一年。我们所要建设的社会主义和谐社会，是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。材料三、2009年国庆节，初中生李合家喜迁新居。李合在帮助爸爸整理物品时，发现了爸爸成家后记的家庭收支帐，他把以下数字记下交给思想品德老师：1995年，家庭收入2350元，支出865元，其中食品支出455元2009年家庭收入29795元，支出12968元，其中食品支出4829元。李合家恩格尔系数分别是1995年53%、2000年43%、2007年40%、2009年37%。运用所学知识回答下列问题：（1）、材料一说明了什么？结合材料二谈谈你心目中的“和谐社会”应该是什么样的？（2）、李合家恩格尔系数数值越来越小，说明了什么？（3）、从以上材料和李合家恩格尔系数变化我们可以得到什么感悟？通过课堂练习，使学生能把所学知识与社会热点有机统一起来，突出了思想品德课具有较强的社会性与时代性这一特点。2、 抢答竞赛把学生分成两大小组，教师把本课的基础知识、重难点设计成5道单项选择题，投影出来，看哪组同学回答得既快又对。这一活动可以激活学生的思维，活跃课堂气氛，有利于学生积极主动地学习。3、 社会实践活动让学生自由组成68人小组，调查本地人民生活状况，哪些达到了小康，哪些还没达到小康，原因是什么，同时你有哪些致富的金点子？写成调查报告，递交有关部门（时间为一个月）。这一活动的设计突出了思想品德课实践性的特点，使学生能将知识和行动有机融合，扩展知识技能，丰富生活经验，提高综合实践能力。以上三个环节强化了本课的教学重难点，同时也培养和提高了学生的各种素质。（四） 情感共鸣1、 让学生谈收获，同时教师发表对学生的期望。2、 欣赏歌曲好日子。这一环节主要让学生自我感悟，从而引起情感的共鸣，懂得社会发展与人民生活息息相关的道理，树立为全面建设小康作贡献的理想。五、教学设计说明与反思 为达到预定的教学目标,本节课以讨论分析为主,全班同学分成6个小组，小组合作探究，打造高效课堂，辅之以讲授法.目的是让学生在认知的基础上增强分析能力.其主要思路是:分析导入完成学案学生认知讨论现象得出结论.各环节均体现以学生为主,在教学中培养学生的分析能力.【反思】本节课的教学设计，贴近学生实际，有利于学生形成正确的价值取向，使学生能够自主探究，发现生活，并运用知识，理解生活，深入生活，获得丰富的情感体验。本节课内容较为简单，教师主要强调重点让学生掌握。在授课过程中，不拘泥于某一种形式，采取丰富多样的教法，对于重点和主干知识，放手交给学生，使之探究和发现知识，把验证教学变为过程教学，加深学生印象。充分利用学生身边的资源达到教学目的 。充分发挥多媒体辅助教学的效果 利用鲜活、丰富的视频、图片资源，容易被学生所接受，达成教学目标的实现。需要在以后的教学