化学人教版九年级上册二氧化碳的制取研究.doc

二氧化碳制取的研究教学设计金塔县第四中学 冯生利一、学情分析1、学生基本情况分析本班现有学生48名，其中男生23名，女生25名，班内大多数学生学业基础好，整个班级班风正、学风浓，他们大多都具有较强的进取精神和探究素质，对学习化学也有很高的兴趣。但也有个别学生存在实验动手能力差、分析能力弱、合作意识不强、不能持续认真参与课堂活动等问题，针对这种情况，我按照“小组成员素质均衡”的原则，将学生分成了12个学习小组，采用小组合作教学的方法，为学生课堂内互帮互助创造了条件。2、学生认知基础分析（1）知识基础分析：在学习本节内容之前，学生已掌握了一定的化学基础知识、基本技能和实验操作技能，已经具备了一定的实验设计能力，特别是对实验室如何制取氧气已经有了深刻的认识，他们已经知道了在实验室用不同的方法制取氧气时，应该选择的发生装置和收集装置，已经积累了选择发生装置和收集装置的一些经验。之前的化学学习中，学生通过对“空气的组成、氧气的性质”的学习，学会了简单检验气体的方法；通过对“蜡烛燃烧实验、人吸入和呼出气体实验”的探究，已掌握了通过实验进行化学探究的方法和思路，具备了观察实验现象、探索实验结论、利用实验手段分析解决问题的能力。学生已有的这些知识储备，客观上为学习二氧化碳制取的研究一节奠定了良好的基础。（2）生活经验分析：从日产生活方面看，学生已经积累了关于二氧化碳的一些生活经验。例如：“二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不燃烧，二氧化碳用于灭火，碳酸饮料中溶解有二氧化碳”等知识，学生都已经在生活中多次感知过，这就为本节课的实验探究提供了生活化的感性材料。3、学生认知问题分析由于学生学习化学的时间还比较短，实验操作能力还比较欠缺，实验过程中还存在操作不规范、观察抓不住重点等情况，这是本节教学过程中学生身上存在的第一个认知问题。另外，以四人为一组进行分组实验活动，就会使个别学生依赖他人，不能主动积极的动手实验，这是本节教学中学生身上存在的第二个认知问题。二、教学目标1、知识与技能（1）探究实验室制取二氧化碳的药品及反应原理。（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，掌握二氧化碳的检验和验满。（3）认识实验室制取气体的思路和方法，培养学生的实验操作技能。2、过程与方法学生通过实验探究、参与组讨论等课堂活动体验实验探究的方法和思路，学会合理使用实验器材和课堂资料进行探究活动，并会利用这些资料设计实验方案。3、情感与价值观（1）通过实验探究培养学生的科学态度、探究精神和热爱科学、奉献科学的品质。（2）从实验探究、设计装置和制取气体的过程中，让学生获取成就感，进一步增强学生学习化学的自信心。三、教学重、难点1、教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置，并利用所设计的装置制取二氧化碳。2、教学难点：实验室制二氧化碳的反应原理和制取装置的探究。四、教学方法实验探究法、讨论法、归纳总结法。五、教学用具1、教学辅助用具：多媒体设备及教学课件2、实验用品：（1）实验器材： 试管、烧杯、 锥形瓶、集气瓶、带导管的橡皮塞、长颈漏斗、镊子、钥匙等。（2）实验药品：石灰石 碳酸钠 稀盐酸 稀硫酸、澄清石灰水。六、教学过程教学环节教师活动学生活动导学目的情景引入新课结合多媒体课件讲述：1、二氧化碳和氧气在自然界的转化关系。2、二氧化碳的重要用途。根据教师的引导讲述回顾光合作用和二氧化碳的重要用途学生认清二氧化重要性的前提下，产生想制取二氧化碳的情感冲动，为新课学习打好基础认知学习目标课件展示“学习目标”【具体内容见ppt】齐读学习目标。领会本节课的主要学习任务，增强课堂学习的针对性明确课堂探究思路通过讲述，向学生展示本节课的探究思路听讲、思考领会本节课的主要活动，为课堂探究做铺垫。课堂探究活动（一）：探究制取二氧化碳的药品和反应原理。1、课件展示实验探究活动的内容和活动要求。2、教师以“组织者、参与者、指导者、合作者、管理者”的身份与学生共同进行实验探究活动和小组讨论活动；3、组织展示活动让学生展示实验探究活动成果4、引导学生归纳总结【具体内容见ppt】1、小组合作完成“碳酸钠、石灰石分别与稀盐酸反应的实验。观察实验现象、讨论实验结论。2、展示实验结和讨论结果。3、小组合作完成“石灰石和稀硫酸“反应的实验，观察实验现象、讨论实验结论。4、展示实验结论和讨论结果。5、按照教师的引导归纳总结，领会实验室制取二氧化碳的理想反应。通过实验探究活动，探索得出实验室制取二氧化碳的最理想的药品，掌握反应原理，同时培养学生的实验操作能力、合作探究能力和分析解决问题的能力。课堂探究活动（二）：探究制取二氧化碳的实验装置。1、组织学生复习回顾氧气的实验室制法。2、组织小组讨论活动。3、组织课堂展示。4、引导学生归纳气体发生装置和收集装置的决定因素。5、引导学生设计实验室制取二氧化碳的装置图。5、引导学生纠正制取装置中的错误。6、引导学生领会实验室制取二氧化碳的简易装置的注意事项。【具体内容见ppt】1、按照教师的引导回顾实验室制取氧气的反应原理、药品状态、反应条件和实验装置。2、以小组为单位讨论实验室制取气体选择装置应该考虑的因素。3、在教师的引导下归纳：决定气体发生装置的因素和决定气体收集装置的因素。4、推理得出实验室实验室制取二氧化碳的装置5、根据教师的要求，利用所给的仪器图设计实验室制取二氧化碳的装置图，小组推选代表上台展示。6、纠正装置图中的错误。7、领会实验室制取二氧化碳的简易装置的注意事项。在小组讨论的基础上得出实验室制取二氧化碳的装置，使学生掌握气体发生装置和收集装置的决定因素。学会制取二氧化碳装置图设计，并能纠正装置中的错误。同时，通过这一课堂活动培养学生的合作探究能力、分析解决问题的能力和归纳总结能力，提高学生的团结协助精神和严谨认真的科学态度。课堂探究活动（三）：探究二氧化碳的检验和验满。1、课件展示讨论提纲。2、指导、参与学生的分组讨论活动。3、组织学生展示。4、引导归纳二氧化碳的验满、检验和放置方法。【具体内容见ppt】1、根据课件展示讨论三个问题：（1）怎样证明二氧化碳已经集满集气瓶；（2）怎样检验二氧化碳，（3）收集满二氧化碳的集气瓶如何放置。2、按照老师的组织展示讨论结果。3、按照教师的引导归纳总结，领会知识。通过讨论使学生掌握二氧化碳的检验、验满和收集满后的放置方法。同时培养学生利用生活经验解决问题的能力和合作学习的能力。实验操作练习课件展示：分组实验要求。【具体内容见ppt】四人一组，进行实验操作：选取桌面上的仪器组装制取二氧化碳的装置，制取并收集一瓶二氧化碳气体，并进行检验和验满。培养学生的实验操作能力，让学生通过实验操作巩固本节所学知识，提升学生的化学学科素质。课堂练习利用多媒体课件展示四个不同层次的练习题。【练习题见ppt】按照要求完成练习。通过练习巩固所学知识，提高学生应用所学知识解决问题的能力。收获交流组织课堂交流反思、展示本节课的学习收获。反刍提升、内化知识、形成能力。作业设计列举能够产生二氧化碳的反应，若用这些反应制取二氧化碳，有那些优点，有那些缺点。七、教学反思二氧化碳制取的研究是九年级化学教材中的重点内容，这一节的教学重点是实验室制取二氧化碳的原理和制取装置，难点是实验室制取二氧化碳的装置的选择。在本节课的教学中，我首先从学生熟悉的光合作用过程中二氧化碳和氧气的转化关系入手，结合二氧化碳的重要用途，引入新课，使学生将新课的学习与生活实际联系了起来，既回顾了已学知识，也增加了课堂学习的趣味性。紧接着，我向学生展示了本节课的学习目标和探究思路，为学生进一步探究学习理描清了线条。在新课的导学过程中，我设计了三个探究活动，主要以“分组实验、小组讨论、组织展示、引导归纳”为主要手段组织教学，增大了课堂容量，为学生合作学习、探究学习创造了条件。探究活动（一）是让学生通过动手实验、观察对比得出实验室制取二氧化碳的理想药品和反应原理。探究活动（二）是在复习实验室制取氧气的基础上，让学生讨论氧气的发生装置、收集装置的选择，并以此为基础，提炼总结出制取气体时，选择发生装置和收集装置应考虑的主要因素，然后，通过演绎法确定出实验室制取二氧化碳的装置，完成本节可的教学重点，在这一环节中，我还给出了一些实验器材让学生设计装置图，进一步加深了学生对所学知识的理解，也培养了学生的实验设计能力，使学生明确了组装怎样的装置更有利于二氧化碳气体的制备。探究活动（三）是让学生结合生活经验讨论二氧化碳的验满、检验和放置。由于“二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊、二氧化碳不支持燃烧、二氧化碳比空气重”等知识学生都已有较丰富的经验，所以，这一环节在讨论的基础上，很快就完成了，课堂上学生掌握的也很好。在巩固阶段，首先让学生完成分组学生实验-“制取一瓶二氧化碳并检验”，使学生在动手操作中巩固了知识、也提升了能力，紧接着，我出示了四道层次不同的练习题，培养了学生应用所学知识解决问题的能力。回顾这一节课，主要收获有以下几个方面：1、以分组实验为主要手段，让学生在实验操作、对比观察中得出实验室制取二氧化碳的理想药品和反应原理，既突出了化学学科的特点，也使学生深刻体会到了实验室制二氧化碳选择碳酸钙和稀盐酸，而不选择其他药品原因。在这一过程中，学生学习花费的时间少，影响深刻，能力也得到了提高和锻炼，在教学过程中，学生的动手操作能力也得到了培养，较好的完成了预设目标，取得了良好效果。2、 本节课通过“分组实验、讨论探究、展示交流、归纳总结”等手段， 实现了课堂内知识、能力、态度的有机整合，寓教于乐，以情激学，培养了学生的创新意识，激发了学生创新思维、也提高了学生的学科素质，是实验探索性教学和学生创新能力能力培养融合较为成功的一节课。3、这节课教学容量大，设计的师生互动活动较多，较好的凸显了新课标指导下新型的、互动的师生关系：即教师不再是知识的教授者，而是为学生学习提出问题、发现问题、归纳问题的引领者，是课堂活动的组织者。4、本节巩固知识的方法不只是做“文字性”的练习题，而是以学生动手实验为主要巩固方式，是对传统课堂巩固练习的一个重大变革，这不仅凸显了学科特点，而且增加了课堂教学的趣味性，突出了对学生实验操作能力的培养和综合素质的提高。回顾反思本节课，也还不够完美，主要存在以下几个方面的问题：1、课堂活动的组织还不十分理想，大多数学生参与度高，但有一部分学生还不能很好的投入到课堂学习和展示交流等活动中，这说明，本节课在全面激活课堂方面还不是很好。2、在学生分组实验活动中，教师对学生实验操作中不规范的地方没有全面的、充