化学人教版九年级上册第三单元 课题1 分子和原子.doc

教学设计基本信息名称（第三单元）课题1 分子和原子执教者许传红课时第一课时所属教材目录人教版初中化学九年级上册第三单元物质构成的奥秘教材分析本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观结构具有重要的作用。同时，为进一步学习以后知识奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。学情分析在物理课的学习中，学生已经了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子的体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。因此，本课题的引入并不困难，但涉及的一些微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握；学生能熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态及热胀冷缩教学目标知识与能力目标1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象过程与方法目标1.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。2.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。情感态度与价值观目标1.体验探究活动的乐趣，保持和增进对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严禁求实、勇于创新和实践的科学精神。2.建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。教学重难点重点分子是客观存在的，是构成物质的基本微粒难点通过实验探究概括出分子的基本性质，会用分子等微观的观点解释说明有关化学现象。教学策略与 设计说明根据新课程的教学理念，“学生是学习的主体”。学生是整个课堂的主人，教师只是一个引导者、帮助者、合作者。学生在课堂上通过自己亲身探究、设计、动手操作实验、讨论交流能够较快得出分子的基本性质，在掌握知识的同时，激发了学生科学探究的兴趣，严肃认真的科学态度，促进了同学间合作精神，提高了学生解决问题的能力。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图创设情境设问激趣(3分钟）启发诱导 探索新知（2分钟）活动探究解决悬念（12分钟）自主学习分组探究动手实验总结归纳（18分钟）巩固练习（3分钟）知识拓展（3分钟）将一块儿喷有香水的手绢在教室里抖一抖，提出问题：为什么同学们的鼻子没有碰到手绢，却能闻到气味？ 【引导】 物质都是由一些微小观的粒子构成的：分子和原子等。 给出图片活动与探究一：物质的微粒性【演示实验】氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。【追问】是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？【讨论】以上实验说明什么问题？【得出结论板书】物质都是有微小的粒子分子、原子构成的【说明】分子、原子是真实存在的。向学生展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子原子的真实存在活动与探究二：微粒的特征 【思考】水是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？ 【提问】如何来验证我们的猜想呢？ 【阅读】课本P50页内容 【资料展示】人们常以“捡了芝麻，丢了西瓜”来比喻事物或物质如芝麻之小。可是在微观世界里芝麻的小却无法与分子比拟的，芝麻由无数个细胞组成，细胞由无数个分子组成，分子还有更小的微粒原子构成。50万到100万分子一个紧挨着一个排成长队，也只有一根头发的直径长。【讨论一】 1、路过花丛，为什么可以闻到花的香味？ 2、盛放在敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少的更快，这是为什么？ 【探究实验一】取两张滤纸条，分别滴上酚酞试液，在其中一张滤纸条上滴加水，另一张上滴加浓氨水，观察现象。 【提问】由实验一我们得出什么结论？ 【探究实验二】取两张滤纸条，分别滴上酚酞试液，将其中一张贴在塑料杯内壁，另一张贴在塑料杯外壁杯底上。取一个白色塑料瓶盖，倒入2/3的浓氨水，将塑料杯罩在瓶盖上（注意不要让滤纸条贴在瓶盖上）。一段时间后，观察现象。 【讨论】根据以上实验，对实验二中塑料杯内的滤纸条变红而外壁给出合理的解释 【探究实验三】在A、B两烧杯内依次分别倒入2/3体积的热水和冷水，然后在两烧杯内同时加入一滴红墨水，观察实验现象，并进行对比。 【巩固练习】同学们现在能否回答讨论一中的两个问题？【提出新问题】 20ml水+20mL水=40ml水 20ml水+20mL酒精=？ 【探究实验四】用量筒取一定体积的水和酒精（注意水或酒精的体积不得大于量筒容积的一半），充分混合后，观察体积是否是两者之和。 【讨论】为什么酒精和水混合后体积会小于两者之和。 【演示】取满满一大烧杯黄豆并倒出，然后一边重新把黄豆放到烧杯内，一边掺入一小杯沙子。 【探究实验五】用两只注射器，一支吸入水，一支吸入空气，均堵住前端，然后向内推活塞，观察哪一支容易被压缩。 【讨论】由上述实验我们能得出什么结论？ 【巩固练习】1、观看钢瓶漏油的小故事，用微粒的观点解释原因 2、在一个玻璃杯中装入一定量的水，加入一块方糖，在外壁沿液面处画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，液面比原来的水平线降低了。这一现象能用微粒的知识解释吗？【拓展】除了压强可以影响物质微粒间间隔外，温度对物质微粒间间隔也有影响，一般温度升高，物质微粒间间隔增大；温度降低，间隔缩小。 【巩固练习】 举例说明，利用物质微粒间间隔可以改变这一性质，在日常生活和工农业生产中有哪些实际运用学生思考，然后按自己的想法作出解释。 学生倾听、观看图片并体会。边听、边看、边质疑。得出结论：氨水、酚酞是由微小粒分子、原子构成的。分组讨论并表达交流 【猜想】分子等微粒的体积和质量都很小 疑惑，边听边思考，从具体的数字中感知分子的质量和体积都很小。分组讨论并表达交流 【猜想】分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速率越快。 动手实验观察现象思考问题讨论交流寻找答案得出结论：氨水、酚酞等物质中有肉眼看不见的极其微小的粒子，这些粒子能运动。 从微观角度认识分子等微粒运动的客观真实性。 学生根据上述实验归纳分子的有关特性 运用新知识解析常见的生活现象。【猜想】 20ml水+20mL酒精40ml液体 20ml水+20mL酒精=40ml液体 20ml水+20mL酒精40ml液体 分组实验、观察交流、解析探究微粒间有间隔。 从沙子钻到黄豆的空隙中的真实情境里获得启发，理解分子间是有空隙的。 通过实验得出结论：液态物质，较难压缩，分子间间隔较小；气态物质，容易压缩，分子间间隔较大。学生联系生活，积极思考，参与讨论、交流创设真实情景，活跃课堂气氛，激发学生学习的欲望。 通过看图片，形象直观的让学生接触微了解观世界。明确收集和分析资料也是科学探究中的常用方法之一。 采用生动的比喻，学生可以通过想象、类比等方式，理解化学本质。能信服地承认微粒的客观存在，深刻地认识微粒的客观性状。使“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥的知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变成浅显而易于理解。促成形象思维向抽象思维的转变，培养良好的微观想象能力和抽象思维能力。 提高学生的知识运用能力。引导学生通过实验与观察、思考与讨论等自主探究式的学习，在掌握知识的同时，提高思维能力和探究能力。 把所学知识迁移运用，解释一些相关的现象和问题，培养分析和解决问题的能力。在联系生活的同时明确化学与生活密不可分，并尝试用化学知识解释日常现象，提高应用、解题能力课堂小结2分钟【拓展结论并投影】结论1、分子总是不断运动的，温度越高，运动速率越快。结论2、分子之间有间隔，气态物质的粒子间隔比较大，固态、液态物质的粒子间隔比较小（1）苯分子照片中两个相邻苯分子间黑色的部分是什么？（2）“酒香不怕巷子深”、水烧开在壶口处能看见白雾，说明了分子具有什么性质？我们说了这么长时间的分子，那么，你看见分子了吗?这说明什么？再次展示苯分子、硅原子的照片（强调是利用扫描隧道显微镜等尖端仪器放大几十万倍后得到的）布置作业1分钟1、用身边的材料制作一些分子的模型。2、用分子、原子的知识解释我们熟知的生活现象。板书设计课题2分子和原子1、 宏观物质都是由微小的粒子-分子和原子构成的。二、分子的基本性质1、分子总是在不断运动的，温度越高，运动速率越快2、分子之间有间隔，气态物质的粒子间隔较大，固态、液态物质的粒子间隔。3、分子的体积和质量都很小。教学反思 本节课由于涉及一些微观概念和微观理论，比较抽象，学生不易理解和掌握；宏观现象过渡到微观世界学生也感到比较新奇，学习热情较高，也提出了很多有价值的问题，上课时我坚持以学生为主体、老师为主导、问题为中心，诱导启发，重点强调学生的学，组织学生大胆尝试，然后以学生的问题作为教师的起点，展开不同环节的教学，再归纳总结结论。 由于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维的能力，在设计时注重了以下问题： 1.突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象; 2.突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让