山东烟台四中课题PPT.ppt

中学生个性化学习指导的实验与研究 课题主持人 郝嘉健 山东省教育科学 十一五 规划重点课题 课题编号 115JZ49 中学生个性化学习指导的实验与研究 一 课题研究的基本背景二 课题研究目标三 课题研究的基本内容和实施过程四 个性化学习指导的评价研究五 研究工作的总结与思考 一 课题研究的基本背景 1 千人一面 千校一面的教育呼唤个性化学习指导2 中学阶段是进行个性化学习指导的关键时期3 我校有单个学科 个别班级的个性化学习指导的成功经验可供借鉴 1 千人一面 千校一面的教育呼唤个性化学习指导 新课改实施以来 中学教育发生了深刻变化 但是 中学教育的标准化 同质化倾向依然很严重 教育中忽视学生的学习风格 学习习惯 学习特点的现象还普遍存在 由于缺乏对学生个性化的学习指导 导致 千校一面 千生一面 学校教育满足不了社会对人才多元化的需求 满足不了学生个性发展的需要 基于这样的现实 我们认为 进行个性化学习指导的实验与研究既立足学校的长远发展 又体现了素质教育的要求 2 中学阶段是进行个性化学习指导的关键时期 中学阶段是人生发展中非常重要的一个阶段 也是学习分化 个性差异非常明显的阶段 因此我们要抓住这个关键时期 因材施教 让不同潜质的学生发展他们的个性特长 3 我校有单个学科 个别班级的个性化学习指导的成功经验可供借鉴 在课题立项之前 我校已开展了语文作文个性化指导 化学小发明 小实验个性化学习指导探索 这些探索 帮助学生实现了由知识接受到迁移应用的思维飞跃 拓展了学生的思维空间 为课题的研究提供了宝贵的经验 所以我们将 中学生个性化学习指导的实验与研究 确定为研究课题 并获得立项 二 课题研究目标 1 探索出一套适合中学生学习心理发展需要的个性化学科操作体系和评价体系 2 培养一批具有个性化学习指导理念 熟练运用个性化指导策略的学科教师 3 创建以展示学生个性 促进学生身心和谐发展为主旋律的校园文化 打造四中办学特色 让一般学生走向成功 三 课题研究的基本内容和实施过程 1 个性化学习指导的理论研究2 个性化学习指导的实践探索3 个性化学习指导的策略研究 1 个性化学习指导的理论研究 1 研究核心指导理论课题组对课题研究的核心指导理论 加德纳教授的多元智能理论和前苏联教育家维果斯基的 最近发展区理论 进行了深入的解读 这两大理论为我们开展此项研究提供了科学坚实的理论基础 1 个性化学习指导的理论研究 2 研究借鉴其他学校的成功经验对于个性化学习指导的实践 省外一些中学已经进行了一些有益的探索和研究 例如 上海七宝中学的 文理相通 人文相长 的个性化指导策略 上海闸北八中的 成功教育 这些成功经验 为我们课题的研究提供了有益的参考 2 个性化学习指导的实践探索 1 学生个性化学习方式的调查研究课题组成员首先对我校学生的学习情况进行调查 根据课题研究的需要 拟订了 烟台四中学生学习现状调查表 从学生的学习动机 学习兴趣 学习习惯 特长爱好 学习中存在的问题进行抽样调查 根据调查结果 我们按学习类型将学生分为主动学习型 被动学习型 消极厌学型三类 课题组老师还与不同层次的学生就调查内容进行面谈 了解到学生更多的个性化需求 2 个性化学习指导的实践探索 2 全员学法指导研究我们借鉴 先学后教 教学模式 借助 班班通 电子白板 等先进教学手段 开展 自主学习 个性质疑 分类指导 分层训练 的个性化课堂教学模式实验 形成一系列具有学科特点个性化指导策略 1 异中求同个性化教学模式 2 同中有异个性化教学模式 3 异质互补个性化指导模式 4 个性化作业设计 2 个性化学习指导的实践探索 2 全员学法指导研究1 异中求同个性化教学模式 教师在进行个性化指导时 首先抓住最本质 最基础的东西统一指导 统一要求 2 个性化学习指导的实践探索 2 全员学法指导研究2 同中有异个性化教学模式在按照课程标准进行课堂教学时 教师在备课 上课时 充分考虑到班级风格和学生个性化学习的要求 在设计教案时分通用教案和个性化教案两部分 个性化教案可以是针对班级的不同类别学生设计个性化教学内容 也可以是设计开放探究的内容 让学生展示个性 2 个性化学习指导的实践探索 2 全员学法指导研究3 异质互补个性化指导模式在课堂教学和社团活动中 有意让个性发展有差异的学生相互合作 让学生在合作探究中展示自己 学人所长 共同提高 2 个性化学习指导的实践探索 2 全员学法指导研究4 个性化作业设计 在布置统一作业的同时 设计个性化作业 可以是选做题 可以是开放题 可以是实践探究 2 个性化学习指导的实践探索 2 全员学法指导研究以上模式尽管各有侧重 但我们在具体实施中始终要求全员参与 追求个性化教学模式的综合教育效能 语文组 红楼梦 个性导读课 数学教研组的个性化数学日记等 都是个性化学习指导的有益探索 推动了课题的深入研究 2 个性化学习指导的实践探索 2 全员学法指导研究开展 教师传学法 活动和 学生晒学法 活动 在初一 高一开设 新生学习指导课 在校刊 旸谷 开辟 学科园地 筑梦之旅 专栏 邀请骨干教师和优等生介绍学习方法 3 个性化学习指导的策略研究 1 注重情商教育 为每个学生配备一名 贴心导师 导师关注所负责学生的个性发展 引领他们走上成功之路 3 个性化学习指导的策略研究 2 组建各种社团 为学生的个性化发展搭建平台 我校先后成立了旸谷文学社 合唱团 篮球协会等近十个学生社团 其中旸谷文学社荣获 全国百佳社团 荣誉称号 我校合唱团在山东省第三届合唱节上荣获一等奖 丰富多彩的社团活动 为学生搭建了展示才能的舞台 激发了学生的自信心 极大的促进学生个性化发展 旸谷文学社荣获 全国百佳社团 荣誉称号 篮球协会获2010年山东省中学生篮球比赛第三名 2010年我校合唱队在山东省第三届中学生合唱节上获一等奖 3 个性化学习指导的策略研究 3 开发校本课程 开阔学生的视野 发展学生个性我校自主编写了校本教材 成长与成功 并开设了同名校本课程 著名史学家 百家讲坛 主讲人阎崇年教授欣然为本书作序 成长与成功 校本教材精选各行各业特别是烟台籍成功人士的事迹 与我校的校风相对应 分为 厚德 励志 笃学 创新 四部分 本课程的开设 为学生的个性化发展注入了强大的精神力量 四 个性化学习指导的评价研究 1 运用多维度课堂观察法 对教师实施个性化教学的评价研究为了更全面 细致 科学地评价教师在课堂上实施个性化教学指导情况 我们邀请鲁东大学苏春景院长做了 教师发展与自我评价 专题报告 我们制定实施了 多维度课堂观察法 来评价课堂教学 此评价方式以个性化学习指导为主线 听课者从课堂提问 教学目标及达成度 学生参与度 信息技术应用 随机关注特定学生等多个观察点 多角度评价课堂教学中的个性化学习指导情况 参与听课的人员按照 多维度课堂观察法 的观察点分成几个小组 每个小组在听课评课时侧重自己负责的模块 听课有目的 评课有侧重 使个性化学习指导的评价更加多元化 精细化 极大地促进了个性化课堂建设 四 个性化学习指导的评价研究 2 改变对学生的传统评价方式 激发学生的潜能 我校将教师单向评语改为 四位一体个性发展评价 即 老师对我说 家长对我说 同学对我说 我对自己说 拉近了师生之间的距离 密切了家校联系 增强了学生的自信心 通过评选 校园之星 充分发掘学生的个性 以个性点亮成功人生 无论是课堂教学还是学期总结 教师给学生 阳光评语 用欣赏的目光看学生的现在 用发展的目光看学生的未来 五 研究工作的总结与思考 本课题的研究历经四年 在各级领导的关怀下 取得预期成果 形成了常规学科个性化学习指导的策略和评价体系 培养了一批个性化学习指导和研究方面的优秀教师 突出了学校 对一般学生实施成功教育 的办学特色 一大批学生脱颖而出等 具体见 研究报告 个性化学习指导和研究是对教育规律的探索 更新了教师的教育理念 改变了教师重视集体教学忽视个性化学习指导的倾向 改变了对学生 重统一轻个性 的传统评价方式 回归了教育的本源 在促进学生个性发展的同时 也提高了教师的专业化水平 得到了家长 社会的认可 五 研