化学人教版九年级上册二氧化碳的性质及用途.doc

二氧化碳的性质教学设计广河县回民第七中学 马金华一、教学目标1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质，会写出有关的化学方程式。2、能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。3、通过探究二氧化碳的性质，体验经历科学探究的基本过程。4、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。 二、教学重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应三、教学方法实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。四、教学过程设计创设情景，激情引入视频展示：教师走到学生中间，展示一段视频。“同学们，下面我们先来看一段视频。”设疑：舞台上云雾缭绕的仙境是什么物质制成的？展示课题：二氧化碳的性质一、二氧化碳的物理性质出示一瓶刚刚制得的二氧化碳，请同学们描述二氧化碳的物理性质设疑：如何设计实验证明二氧化碳密度比空气大实验探究：二氧化碳的密度动画播放：向纸筒中倾倒二氧化碳实验探究：二氧化碳能否溶于水？演示实验：向充满二氧化碳的软塑料瓶中倒入约1/3体积的水，将瓶盖拧紧后振荡引领学习二氧化碳的三态变化二、二氧化碳的化学性质1、实验探究：向燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳（播放实验录像）小结：二氧化碳不燃烧，不支持燃烧案例分析；一男童野外玩耍，误入一久未开启的菜窖，命丧菜窖，是自杀还是他杀？请同学们帮助破案！播放动画灯火实验如何进入干涸的深井，久未开启的菜窖刚才变瘪的软塑料瓶说明了二氧化碳能溶于水，二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？2、实验探究 二氧化碳能与水反应实验1、向干燥的紫色石蕊试纸滴稀醋酸实验2、向干燥的紫色石蕊试纸滴蒸馏水实验3、向干燥的紫色石蕊试纸通二氧化碳实验4、把滴水后的紫色石蕊试纸通入二氧化碳引导酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？小结：二氧化碳能与水反应3、 实验探究 二氧化碳能与石灰水反应复习提问：如何检验二氧化碳气体学生实验，向澄清石灰水中吹气出示反应化学方程式CO2 + Ca(OH)2=CaCO3+H2O讨论：为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，常常在室内生炭火盆。你知道其中的原因吗？刚放炭火盆时，墙壁反而潮湿。这是为什么三、二氧化碳的用途根据二氧化碳的这些性质，你能说出二氧化碳的哪些用途？随着现代化大工业的发展，排放到空气中的二氧化碳正在逐年上升会带来那些负面影响呢？小结四、巩固练习（见课件）学生基本上都能回答出是干冰（或固态二氧化碳气体） 请一位同学描述二氧化碳的物理性质学生思考设计学生演示实验多媒体展示变化过程学生观察现象，得出结论。学生描述现象，解释原因学生分析原因，感受二氧化碳不能供给呼吸，找到真凶！通过现象判断哪个枯井可以安全进入学生分组实验学生通过亲自动手来分析记录实验现象，感知对比实验的思维。小组汇报实验现象，并分析原因，得出结论（部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。）得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。写出反应化学方程式(学生板演)CO2 + H2O = H2CO3学生回答：用澄清的石灰水学生汇报实验现象，并展示实验成果学生讨论后总结 学生归纳学生回答以第一人称我的形式全面介绍二氧化碳用学生生活中非常熟悉的西游记片段来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。根据学生已有的描述气体的经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺其自然地进入到新课的状态中。培养学生的观察能力和表达能力。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。通过多媒体展示 更直观培养学生观察能力，总结归纳的能力。联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。对学生进行安全教育，用动画解决在课堂上无法完成的实验。学以致用通过对比实验，进一步开发学生的大脑。培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。激发其探究实验的热情。用生活中的物质来做实验，大大增强学生求知的欲望，并且通过学生的亲身体会，对知识的掌握将更为深刻。