化学人教版九年级上册《二氧化碳和一氧化碳》教学设计.doc

二氧化碳和一氧化碳教学设计左文飞一教材分析 1.教材从制取二氧化碳入手，引导学生主动参与，接着安排了一系列的简单且易操作的实验，探究二氧化碳的主要性质。突出分析、对比等，在实验设计和实验观察中的重要作用。 2.本课题注重紧密联系学生的生活实际。如干冰的用途；检验一些场所二氧化碳含量的方法；二氧化碳对生活环境的影响等。 3.本课题还注重培养学生关注社会和人类生存环境的情感。教科书中的“调查研究”要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应的认识，充分认识学习化学的重要性。二.学情分析: 学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,所以本节课的难度不会很高。三. 教学目标1知识与技能： (1)了解CO2的性质 (2)了解CO2的用途2过程与方法：(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。 (2)会运用已学知识解决实际问题。四.教学重点与难点 （1）二氧化碳的密度和水溶性；CO2与石灰水的反应。 （2）二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。 （3）通过设计对比实验，排除对实验结论的干扰因素，取得客观证据的科学探究方法。这是学习的难点。五.教学准备 （1）教师的准备：装满二氧化碳气体的软塑料瓶（500 mL、350 mL）2瓶或以上、阶梯蜡烛、火柴、烧杯、水等。 （2）学生分组实验的用品准备：大试管、单孔橡皮塞、导气管（直角型的、直的）、橡胶导管、药匙、酒精灯、小木条、火柴、集气瓶（2个）、玻璃片（2片）、小烧杯、镊子、浸过石蕊试液的小花（每小组4朵）、稀盐酸、醋酸等。六.教学设计（一）新课导入：提问：你喝过可乐吗？打开瓶塞时有何现象产生？是什么气体呢？学生活动：1、观察、实验探究。 2、设计方案进行验证，并填表：实验步骤 实验现象 结论 讨论：展示一瓶二氧化碳，从此你能得出二氧化碳具有哪些性质？结论：无色无味，溶于水，密度比空气大(二)探究活动1.向一瓶装有CO2的塑料瓶中加入五分之一水,摇动;2.向石灰水中吹气；3.向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；4.向紫色石蕊试液中通入CO2。学生探讨总结: CO2能溶于水,能让澄清石灰水变浑浊,不支持燃烧, 紫色石蕊试液变红(三)探究活动1.探究二氧化碳能否与水反应问题:氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢？由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？探究试验：取出四朵用石蕊溶液染成的干燥的紫色小花。（1）拿起稀醋酸并说明，稀醋酸是醋酸和水的混合物，提示学生思考并猜测：紫花喷上稀醋酸后会不会发生变化？ （2）师演示后提问学生描述现象，并启发思考：为什么小花会变色？（4）演示紫色小花喷水的实验，提问学生两实验的结论。（5）引导学生猜测把干燥小花放入二氧化碳和把湿润小花放入二氧化碳中的现象。（6）演示并提问学生描述观察的现象并分析原因。（7）老师把变红的小花取出加热，提问观察的现象、原因，得出结论：与水发生化学反应。 (四)探究活动:探究二氧化碳与石灰水的反应提出问题：我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你知道这是什么原因吗?讲解：二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成白色的碳酸钙沉淀。CO2+CO(OH)2=CaCO3+H2O (五)知识运用1、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质的化学式是_，有关反应的化学方程式是_ _。 2、氢氧化钙在日常生活和工农业生产中应用非常广泛,如新鲜的鸡蛋进行呼吸作用,通过蛋壳的小孔排出CO2,为停止鸡蛋的呼吸达到保鲜的目的,人们常用石灰水作为鸡蛋的保鲜剂。讨论：根据以上分析出的二氧化碳的性质你能归纳出二氧化碳有哪些用途吗？小结：1二氧化碳能促进植物的光合作用，可作温室里的气体肥料。 2能灭火。 3因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。 4干冰可用作人工降雨，创造云雾缭绕的景象；还可作制冷剂，用于冷藏食物。 5是