化学人教版九年级上册课题3元素.doc

课题3元素（第一课时） 教学设计上第四单元 物质构成的奥秘课题3元素（第一课时） 教学设计夏祥瑞教学目标：知识与技能：（1）了解元素的概念, 将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号;过程与方法：（1）学习运用对比的方法获取信息；（2）学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。情感态度与价值观：（1）保持对化学的浓厚兴趣；培养科学探究精神（2）逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。教学重点：元素的概念、元素符号的书写及意义。教学难点：元素概念的形成，元素与原子的区别。课时安排：2 课时教学方法：对比探究、合作讨论相结合的启发式教学教学媒体：:多媒体教学平台教学过程（第一课时）教学流程教师活动学生活动设计意图【引入】【提问】（回忆)电解水的实验说明水是由什么组成的,广告上富硒康中的硒指的是分子,原子,或离子?（设疑)l什么叫元素呢?都是指元素回答：水是由氢、氧元素组成的引出“课题2元素”。【课件 展示】(回忆)什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子?(设问)有没有别的碳原子呢? 1介绍几种碳原子。 2介绍几种氧原子总称质子数中子数碳元素碳原子66碳原子67碳原子68观察后回答：原子的质子数都相同吗?观看屏幕，注意变化。引导学生观察，为形成概念打下基础。在对比中让学生感悟元素的特点。总称质子数中子数氢元素氢原子(氕)10氢原子(氘11氢原子(氚12(问)根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?同桌交流后，请代表发言。【小结板书】一、元素1、概念：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子总称2、不同种元素的本质区别是质子数不同。3、元素的特点：元素 是同一类原子的“总称”，是一个宏观概念，因此元素只讲种类，不讲个数。学生看书，找出元素的概念并做上记号讨论：怎样区别氢元素和氧元素?让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。加深对元素概念的理解。【学生总结后投影】【巩固练习】【过渡】【找规律知识分类】元素与原子的区别与联系。引导学生讨论，具体内容见表：1、一种元素与另一种元素的本质区别是（）a、原子质量不同 b、中子数不同c、质子数不同 d、核外电子数不同2.二氧化硫分子是由硫元素和氧元素组成的我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有百多种。根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。4、元素的分类 稀有气体元素：“气”字头 金属元素：“金”字旁（汞除外）非金属元素根据表格内容分组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。学生作答c错体会、感悟。按偏旁进行分类。四人一小组讨论,小组汇报培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确地使用元素、原子的概念。巩固元素的概念元素与原子的区别真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自主学习。【过渡】【课件】世界上的物质不是静止的，好多都在不停地变化着，有的还在发生化学反应，生成新物质。变来变去，怎么仍只有100多种元素呢？课本73页的讨论题在化学变化中分子是否变化了,元素种类是否变化了？学生讨论，归纳：微观：分子的种类变了；原子的种类和数目没有变宏观：物质的种类变了；元素的种类没有变结合化学反应的实质分析具体化学反应，有利于更好的掌握化学实质及元素。【过渡】【联系生活，活动探究】【过渡】【板书】【课件】【课件】【课件】在不同地方，各种物质的分布、含量不同，导致元素的分布、含量也有差异，完成教材中p74“活动与探究”。5，元素在自然界的含量（1）地壳中含量居前四位的元素；（2）生物细胞中含量居前五的元素。强调：地壳中含量最多的金属元素是铝元素的含量地壳中： 氧 硅 铝 铁海洋中： 氧 氢 氯 钠生物体内：氧 碳 氢 氮空气中：氮 氧元素家庭成员很多，中国人可以给他们起名字，但是外国人可能不认识，为了交流和使用方便，所以采用统一符号 元素符号1. 元素符号采用的是拉丁文2. 书写原则:一大二小3、介绍一些常见的元素符号和名称下列元素符号书写有错误，请改正。铜cu 锌zn 银ag镁mg 钙ca 氢h要求记忆常见元素符号4、元素符号意义每种元素符号都有特定的意义，除了表示这种元素之外，还可以表示什么？如o,h,hg,2h总结元素符号的意义;1.表示一种元素；2.表示这种元素中的一个原子3.有系数的表示几个原子4.有的表示该物质观察教材p71图44，阅读p72“资料”中内容，讨论、交流，彼此增进认识：1地壳中含量最多的元素依次是氧、硅、铝、铁。2.生物体中含量最多的元素依次是：氧、碳、氢、氮、钙学生看教材中一些常见元素的名称、符号和相对原子质量表，分析元素符号的特点，找出元素符号的书写规律。一大二小找学生上台演示学生聆听学生讨论，归纳：表示一种元素；表示一个原子；有的还表示一种物质在元素符号前加数字，就只有微观意义，表示几个原子通过活动与探究，了解地壳、生物细胞中的元素。使学生自觉接受化学的科学常识。从材料中寻找规律，有利于提升学习能力及时纠正错误注重元素符号的应用对书本知识进行扩展，为后面的学习打下基础【练习】用符号和数字表达含义 5个氮原子： 2个铜原子： 氮元素 ： 3个磷原子：学生回答巩固对元素符号意义的理解练习“学生回答。老师校对。【课堂小结】学完本节课，你学到了什么？学生讨论，归纳培养学生的总结、归纳能力和类比能力。【练习】【家庭作业】课件展示1、请从家中找一、二种食品，从包装袋上了解该食品中主要含有哪些元素2、预习第三部分元素周期表学生练习练习巩固，深化理解板书设计 课题3元素 元素1、定义; 具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。2、不同种元素的本质区别是：核电荷数或质子数不同。3、元素的特点：元素 是同一类原子的“总称”，是一个宏观概念，元素只讲种类，不讲个数。4、元素的分类金属元素、非金属元素稀有气体 5、元素在自然界中