关于后进生教育和转化的几点思考.doc

武汉市教育学会中小学德育专业委员会2011年学术年会科研成果评奖关于后进生教育和转化的几点思考东湖新技术开发区龙泉中学 沈难敌 内容提要：笔者就区域内的后进生进行了研究，充分了解了后进生教育和转化的必要性。对后进生的成因进行了分析，提出了后进生的教育和转化要做到三个方面的转变。关键词：后进生 教育和转化 转变近年来，随着我国经济的快速发展，各种新旧观念、教育思潮和社会理念等，冲击或影响着教育的发展。由于学生智力水平、行为习惯等因素的差异及教育环境和社会环境的动态变化，“后进生”教育转化工作就成了教育改革和发展中老生常谈却又没能彻底“谈好”的敏感话题之一。特别是随着我区地域的扩容和经济的跨越式发展，我区正处在社会转型、自主创新攻坚、实现科学发展的关键时期，全社会对教育问题的关注度、敏感度、期望值空前提高，教育工作的外部环境日益复杂。如何做好“后进生”的教育和转化工作，成为当前教育工作的重点问题之一。文章结合我区实情和教育工作实际，就做好“后进生”的教育和转化工作谈谈几点体会。一、 做好“后进生”的转化工作，是教育改革发展的需要。在2011年2月21日中共中央政治局工作会议上，胡锦涛总书记就做好当前教育改革和发展工作提出，“着力提高人才培养水平，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、全面发展和个性发展的统一”。教育要面向全体学生，面向学生的一切，促进学生的全面发展，这是历年来党和国家领导人提倡的基本教育目标。教育部颁布的中长期的教育改革和发展规划，其根本目的就是要促进教育的长远发展，促进学生的全面、健康发展。今年年初，教育部在关于贯彻落实科学发展观，进一步推进义务教育均衡发展的意见中明确提出：年实现义务教育区域内初步均衡，年实现区域内基本均衡；并多次在教育部工作会议上指出，义务教育要以推进均衡发展为突破口。教育的均衡发展，除了硬软件建设和区域协调发展外，还存在教育工作者教育思想和育人理念的全面提升,重视“后进生”，关注“后进生”，促进“后进生”的全面发展的问题就成为我们教育工作者不容忽视的话题。二、做好“后进生”的转化工作，是我区经济社会发展的需要。自2009年底，我区被国务院批准为继北京中关村之后的第二个国家自主创新示范区，历经4次扩容，面积增加了近二十多倍，常住人口已达到了40多万。历经每一次的扩容，我区人口的激增和经济的跨越式发展，都给我区的教育工作改革和发展带来严峻挑战和考验。武汉市委、市政府明确提出：“建设国家自主创新示范区给武汉提供了加快解决历史性问题的历史性机遇，我们理应珍惜先行先试权，努力以体制机制的创新来消除深层次瓶颈制约问题，最大限度的释放科技这一最大生产力，在武汉率先形成自主创新的体制机制。”按我区产业升级的路径，未来20年我区将形成以光电子信息产业为龙头，以清洁技术、生物技术、现代装备制造、研发与信息服务为重要支撑的“1+4”产业新架构。随着我区产业的升级，除了对高端人才的需求外，还需要大量的有一定素质的技术型的蓝领工人。“后进生”大部分是对单调枯燥的学业负担失去兴趣而成为“后进”的，如何通过有效的手段，激发“后进生”的潜能，培养其对技术课业的相关兴趣，进而为未来我区技术型蓝领工人作储备应是我区教育工作当前应着重思考的问题之一。三、做好“后进生”的转化工作，是学生个体成长发展的需要。教育的目标是促进学生的全面发展，不放弃、不抛弃每一个学生，为了学生的一切，为了一切学生。中共中央国务院在关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中。”在2001年颁发的关于基础教育改革与发展的决定中又进一步指出，要“继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”只有不放弃“后进生”，做好“后进生”的转化工作，使“后进生”的发展有了发展、使“后进生”的进步有了进步，使“后进生”的成长有了成长，教育工作的“终极目标”才可能真正的实现。特别是我区正处于区域快速扩容，经济快速发展的关键时期，各种利益冲突、各种矛盾纠纷日益增多，也只有关注了“后进生”，落实了“后进生”转化，避免了其向“问题生”的滑落，才有了学校的安定安宁；进而避免或减少了其在踏入社会后向“问题少年”、“问题青年”的堕落，为我区经济和社会和谐发展增加有利因素。“后进生”是教育改革和发展绕不开的话题，“后进生”是教育工作中的特殊群体，要做好“后进生”的转化工作，首先要了解“后进生”的成因。笔者认为原因如下：第一，在轰轰烈烈的素质教育背景下，一些教育行政部门为急功近利仍扎扎实实大搞应试教育，学生原本应有的休息时间被课外作业和补课所替代，鲜活的个体不堪课业负担的重压，慢慢地对学习失去兴趣，心中的乐园慢慢变成牢笼，学生找不到学习的快乐，只有那永远做不完的练习;第二，新时期人们的婚姻观念有很大改变，许多家长不负责任结婚离婚，给学校留下很多特殊家庭的学生，这些学生由于家庭特殊，从小未能受到良好的家庭教育，他们自卑自闭，不利于他们后天的学习和健全人格的形成；城市进程的加快，农民进城务工人员增多，学校留守学生增多，他们的教育未能得到有效的监管，家庭教育成为空缺，在他们最需要父母关爱的时候，家长们却不在身边，任其自由发展，他们往往易放松对自己的要求，沦为“后进生”；第三，现在教育队伍中有些人素质不高，对工作不负责任，他们遇学生有困难不是施以援手而是漠不关心，遇学生犯错误不是谆谆善诱而是简单粗暴,学生表面的服从代替了老师看似教育的成功，殊不知学生那颗游离的心正与正常的轨迹越离越远。他们得不到老师的关爱、认可和赏识，在学生中得不到自我表现的机会，找不到一点成功的满足感，只有自暴自弃，放弃进步。综上所述，要做好“后进生”的教育和转化就要落实“三个转变”，即：由轻视到重视的转变，强化制度改进；由忽视到注视的转变，促进评价改革；由漠视到审视的转变，落实观念改变。一是由轻视到重视的转变，强化制度改进。“后进生”是一个不被重视的群体，在教育工作中往往被边缘化、局外化，如师资力量配备不高、课业负担的低效重复等，且还是以大量时间的花费在绝大部分学生不感兴趣的课业负担上，简单而没有效率，更严重的是机械化的千篇一律，泯灭的学生的个性，扼杀了学生的个性发展。教育行政主管部门要对“后进生”的教育转化工作应高度重视，要从人性关怀、以人为本的角度加以审视，要提到重要议事日程加以研究。如要将“后进生”的转化工作目标与升入重点中学目标一样“两手抓、两手都要硬”；要落实专业的评估评价机构，对目标情况进行客观合理的分解、下达、评价和评估；将“后进生”的转化目标具体落实到各个基层学校，加强基层学校“后进生”教育转化工作的监督和检查，对其过程和方法加以适时指导和总结等。同时还要加强制度建设，注重社会效应，联合社会其它机构及融合其它社会资源，共同做好“后进生”的教育转化工作。二是由忽视到注视的转变，促进评价改革。做好“后进生”的转化工作，要时时关注和注视“后进生”的每一个成长和变化，要由平时的忽略忽视落实到时时关注和注视，才能进一步激发学生学习体会和学习热情。要关注“后进生”个体一般性的发展、学科理论知识和学科技能的细微变化、思维品质和技能的发展、研究与学习技能的进步、创新精神与实践能力的发展、个体独特性的发展等。在具体的评价过程中，要注重量化评价和质性评价的结合、动态评价和静态评价的结合、结果评价和过程评价的结合。同时，还要选派一些经验更丰富，有耐心、有恒心的教师去做好“后进生”的教育转化工作。三是由漠视到审视的转变，落实观念改变。“后进生”是基层学校令人头疼的人群，这里固然体现了我们教育工作及方法的失策，但同时也向我们提出来了一个问题：其先，他（她）们也都是一个个鲜活的个体，是什么时候、什么原因他（她）们被打上了“后进生”的烙印？作为基层一线的教育工作者，要时时反省和思索这个问题。“革新应从革心”开始，国务院总理温家宝曾提出“没有爱心就没有教育”。从教育行政主管部门及基层一线教