化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳教案.doc

第六单元 课题三二氧化碳和一氧化碳白沙镇中曹京伟课题三 二氧化碳和一氧化碳一.教材分析(一)教材的内容和价值本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到从生活到化学，从化学到社会。（二）教学目标 （1）知识与技能：通过实验探究，了解二氧化碳的性质能设计和完成一些简单的化学实验，学会对实验中出现的现象分析并得出结论的方法知道一氧化碳还原氧化铜的原理及一氧化碳使人中毒的原因(2)过程与方法通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程（3）情感态度与价值观通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣通过实验探究，培养学生的问题意识以及思维的严密性，并使学生体会到合作和交流是一种重要的学习方法（三）教学重点（1）二氧化碳的化学性质（2）一氧化碳的可燃性和还原性（四）教学难点（1）二氧化碳与水反应的原理探究（2）二氧化碳与石灰水反应的原理（3）一氧化碳的可燃性和还原性二学情分析学生已对氧气的性质有所掌握，实验的基本技能得到发展。并且在其它学科的学习中学生对二氧化碳也有所了解三教法分析：实验探究法 问题讨论法 多媒体辅助法 讲解法 比较归纳法四学法分析1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。比如可以从密度、溶解性、收集方法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”或者“H2”进行对比。3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。五课时安排第一课时：二氧化碳第二课时：一氧化碳六教学准备1教学课件2实验器材：试管、带导管的橡胶塞、集气瓶、蜡烛、矿泉水瓶、紫色小花、石灰石、稀盐酸、稀醋酸等。七教学过程第一课时 二氧化碳（一）导入新课 为了活跃课堂气氛，提高学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性，我引用了“北极熊”这张发人深省的图片导入新课。（二） 推进新课1.温室效应 先让学生交流讨论自然界二氧化碳的产生和消耗途径，然后展示碳、氧循环图，正常情况下，空气中的二氧化碳含量是相对稳定的，那么为什么近几年全球温度有所升高呢？让学生通过看书解决几个问题：1.什么是温室效应 2.温室效应的危害是什么？3.减缓温室效应的措施有哪些？让学生自己看书解决问题，可以培养他们提取信息的能力。为了激发学生的兴趣并使他们感受到减缓温室效应的重要性与紧迫性，引入低碳世博，展示世博会上具有代表性的几组图片。2.探究性质通过实验一，了解CO2的密度及一般情况下不能燃烧也不能支持燃烧的性质，培养学生观察现象和分析问题的能力。通过实验二，鼓励学生对CO2的溶解性进行探究，由于这个实验相对比较简单，所以我请一些动手能力比较薄弱的学生上台动手实验，并及时给予肯定和鼓励，使其建立自信。同时引导学生思考，为什么我们平时打开汽水盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢，从而加深学生对CO2溶解性的理解。接下来是CO2与水的反应，这个实验是本节课的重点和难点，作为一个探究实验让学生分组进行，攻破难关，通过这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣，然后学生通过阅读课本和分组讨论总结出CO2与水反应的原理，最后再通过加热滴有石蕊试剂的碳酸溶液变色这个实验，让学生掌握碳酸不稳定性这个知识点。最后，是CO2与Ca(OH)2的反应，为了提高学生的主观能动性，更好地体现“以学生为主体”的教学理念，我将通过这个有趣的水变“牛奶”实验，再一次让学生动手操作，指导学生观察现象，分析并归纳出其反应原理。这里我将会跟学生强调这个实验是检验CO2的常用方法，要学生理解并牢记这个知识点。3.学以致用投影出这样一个实例：2000年文昌市锦山镇有一户人家为了清理庭院旁的一口很深的枯井时，请来了两位民工，结果在清理过程中，第一位民工进去后就不省人事；第二位见状马上进去，结果也不省人事；户主见状也进去，结果三人都死在井里。同学们猜猜可能是什么原因导致三人死亡？指导学生阅读课本内容，讨论其可能原因。然后让学生讨论进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？通过事例和讨论，即学习了二氧化碳不能供给呼吸的性质，又巩固了二氧化碳不能燃烧，一般也不助燃的性质，还让学生感到化学和生活是密不可分的。4.推理用途学到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕，我们都知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？这一部分我指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不完整的，再由多媒体系统展示。（三）课后小结学完本课题的内容后，及时地进行课后小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识。我采用引导的方式，让学生自己来总结出本节课的主要内容，加深学生对知识的掌握程度。（四）巩固练习将习题分为“基础打标”、“扩展延伸”和“链接中考”三个层次，题目的有浅入深，符合学生的认知规律，巩固了基础知识，发展了学生的思维空间，也使本课题的重难点内容得到了强化和巩固。第二课时 一氧化碳巩固旧知：1.如何证明汽水中含二氧化碳气体？2.二氧化碳为什么可用于灭火3.减缓温室的进一步增强，可采取什么措施？作为一名学生，你能为减缓温室效应做出哪些贡献？教学过程一导入新课我们学习了二氧化碳的性质和用途 ，你们知道碳的其它氧化物吗？分析一氧化碳和二氧化碳分子结构上的不同点和相同点。它们都是由碳、氧元素组成，这意味它们的性质也相似吗？这节课我们就来学习一氧化碳的相关知识。二 推进新课（一） 一氧化碳的毒性 在本环节的教学中，先展示一则煤气中毒的新闻来提高学生的注意力。中广网河南分网消息 昨日，郑州发生多起煤气中毒事件，其中两起事故非常相似。同样请保姆来照看高龄老人，同样是因使用煤炉导致煤气中毒，一家老人死亡，另一家保姆死亡，两个家庭都失去了亲人。然后提出几个问题让学生看书并思考：1.煤气中毒是由什么气体引起的？使人中毒的原理是什么? 2.在煤燃烧的过程中，CO是怎样产生的？3.人为什么不易觉察到它的存在而发生煤气中毒？4.用煤火取暖时，如何预防煤气中毒？通过这几个问题的讨论，学生既认识到了CO的毒性，也知道了CO是无色无味的气体。（二）CO的可燃性展示煤炉里煤层上方的蓝色火焰，分析得出一氧化碳的可燃性。为了激发学生的学习热情，制备并点燃CO.制备一氧化碳的同时，分析CO难溶于水的性质。（三）CO的还原性 播放CO还原氧化铜的视频，得出CO还原性的结论 比较CO还原CUO 和C还原CUO 的装置，分析异同点.通过这一环节，使学生对这两套装置有更深的了解。（四）CO 和 CO2的性质对比 通过对比，使学生既对一氧化碳的性质做了总结，又对两种气体的性质有了更好的认识和了解。板书设计二氧化碳一.CO2的污染：温室效应二.CO2的物理性质无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水三.CO2的化学性质1不燃烧也不支持燃烧。2不能供给呼吸。3与水反应:CO2+H2O=H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2+H2O4与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O四.CO2的主要用途：光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料等。一氧化碳一.一氧化碳的物理性质.CO是无色、无味的气体，难溶于水二.一氧化碳的化学性质1.一氧化碳具有可燃性 2CO + O2 = 2CO22.一氧化碳有剧毒3.一氧化碳具有还原性 CO + CUO =CU + CO2二氧化碳和一氧化碳 学案一选择题1.将干冰放在空气中，其周围就会产生大量的白雾，因而舞台上常用其制造云雾缭绕的幻境。干冰能产生白雾是因为（ ）A.干冰升华产生大量的水蒸气B.干冰升华产生大量的白色CO2气体C.干冰升华时吸收大量的热，使周围温度降低，大量的水蒸气凝结成了小液滴D.干冰被空气中的氧气氧化成大量的白色气体2.下列说法正确的是（ ）A.CO2气体又叫“干冰”B.“干冰”是干燥的冰C.CO2不能供给呼吸，是因为有毒D.固态的CO2叫做“干冰”3.下列变化中不属于化学变化的是（ ）A.CO2通入石灰水中B.CO2通入紫色石蕊试液中C.CO2通入水中D.CO2制成干冰4.鉴别CO、CO2、O2三瓶气体最简便的方法是 （ ）A.测