化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳（1）.doc

课题3 CO2和CO（第1课时）教学设计教材分析：本节是这一章的重点，一是掌握二氧化碳的物理、化学性质及用途，这是整个初中化学的重要基础知识，是中考的重点；二是科学探究方法的学习和掌握既是化学课程的目标，也是化学教学的重要内容。设计思想：新的课程改革对化学教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为化学教育的根本目的，将“从生活走向化学，从化学走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实化学教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；二氧化碳的物理性质和化学性质没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过实验、观察、对比、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对二氧化碳化学性质的理解。在介绍二氧化碳用途的教学中，着重让学生学会应用所学的相关知识解决我们身边的现象，使学生感受化学有用，从而培养学生学习化学的兴趣。课题第六单元 课题3 CO2和CO（第1课时）（第1课时）执教王君教学目标知识与技能：1、了解二氧化碳的性质；2、了解二氧化碳的用途、温室效应对人类生存环境的影响。过程与方法：1、初步学会运用观察、实验等方法获得信息，学会运用比较归纳等方法对获得的信息进行加工；2、能主动地或在他人的引导下对问题可能的答案做猜想，并会用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题；3、在教师的指导下，根据相关信息及所要探究的具体问题设计简单的实验方案。情感、态度和价值观：1、 了解并关注温室效应，认识学习化学的重要性；2、 通过自主探究，体会到探究活动的兴趣和学习成功的喜悦，并培养合作探究的科学精神； 3、 培养关注人类生存环境、爱护环境的情感，使学生认识学习化学的重要意义。重点二氧化碳的检验、性质与用途。 难点二氧化碳与水、石灰水的反应 解决重难点的措施通过生活启事、网上查阅资料、学生亲自实验、观察、探究、师生交流信息来使学生获得知识，在实验中加以引导，这样既突出了重点，也突破了难点教学方法本节课采用自主学习、合作学习和实验探究相结合的教学方法。教具演示装有二氧化碳的集气瓶、干燥石蕊纸花、澄清石灰水、蒸馏水 药品学生大理石、稀盐酸、大试管、集气瓶、烧杯、阶梯蜡烛、雪碧瓶 教学 过程教师活动学生活动 设计意图导入新课播放录像屠狗洞的故事 观看、思考 激发学生学习化学的兴趣探究二氧化碳的物理性质性质包括物理性质和化学性质。物理性质包括哪些方面？教师适时的给予适当的指导。（分组实验）收集并制取一瓶二氧化碳，将制得的二氧化碳气体向装有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中倾倒，观察现象；学生回答学生设计实验方案并做实验、观察现象、归纳二氧化碳的性质：通常情况下为无色、无味、气体，密度比空气大（物理性质），能溶于水，不能燃烧也不支持燃烧（化学以师生互动的形式培养学生的动手能力、观察能力以及合作精神探究二氧化碳的化学性质问：进入久未开启的菜窖前应怎么办？将制得的二氧化碳通入雪碧瓶中，验满后用烧杯想雪碧瓶中注入约占其容积三分之一体积的水，拧紧瓶盖，震荡，观察现象。（碳酸饮料实验）进一步探究二氧化碳的化学性质，针对碳酸饮料实验，提问：在二氧化碳溶于水的过程中，是否有化学反应发生？石蕊滴入大家制得的碳酸饮料后会不会变色？变什么色？（相关信息石蕊是一种酸碱指示剂，遇酸变红）根据学生实验观察到的现象，提问：是二氧化碳使紫色石蕊变红还是二氧化碳与水反应所得的物质使紫色石蕊变红？指导学生进行探究实验：哪个紫色石蕊小花会变红。追问：如果将实验中变红的小花小心加热，这个实验会有什么现象出现？说明什么？归纳总结二氧化碳与水反应、碳酸分解的化学反应方程式演示：二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验归纳总结二氧化碳与石灰水反应的化学反应方程式性质）。讨论得出正确答案学生按照教师指导进行实验，观察现象。讨论、交流、设计实验方案、实验探究验证、汇报学生思考、回答（说明碳酸不稳定，遇热会分解）观察实验现象学生初步学会运用观察、实验等方法获得信息，学会运用比较归纳等方法对获得的信息进行加工。培养了学生的猜测和假设能力，教师适时点评激励。师生互动，共同评价方案的可行性，启迪学生的探究思维，建立正确设计实验思路，培养学生实验操作能力。二氧化碳的用途展示：盛放澄清石灰水的试剂瓶。问：试剂瓶上的包膜是什么物质？如何洗去？家中的水壶里的水垢，如何清除？引导学生根据二氧化碳的性质归纳总结二氧化碳的用途以及二氧化碳对生活和环境的影响多媒体展示：温室效应问：二氧化碳对于生活和环境有哪些影响？二氧化碳过多会带来什么后果？学生思考、回答回答：（1） 灭火器；（2）化工原料；（3）碳酸饮料；（4）人工降雨；（5）温室肥料。阅读教材，师生共同归纳减少温室效应的方法：开发新能源、减少化石燃料的燃烧、保护绿色植物、植树造林通过现象看本质，培养学生的分析能力和科学的思维方法。培养学生在日常生活中的观察能力，同时指导学生用所学的化学知识分析解决实际问题。培养环保意识。适时教育学生热爱科学，并进行爱国主义思想渗透。练习小结作业设计一个简易可靠的实验方案，用来证明人呼出的气体中二氧化碳气体的质量分数高于空气中的二氧化碳的质量分数问：谁来总结一下这节课你学到了哪些知识？谈谈你对这节课学习的体会？1、 加入你是二氧化碳，写一篇拟人化的文章2、 用石灰浆抹墙时，为什么常常要在室内生一个炭火盆？刚开始省炭火盆时，墙壁为什么变得更湿润？学生讨论设计方案踊跃发言对本节知识进行巩固在实践中学习，体现课内外结合的理念教学反思：生活离不开化学，化学离不开生活。化学知识来源于生活，最终又服务于生活。本课题我从生活实际中引出化学问题，又用化学知识来解决生活中的问题，让学生体会到化学就在身边，感受到化学的趣味和价值，体验到化学的魅力。在教学方式上创设情境，把新课程理念的三维目标有机的结合，体现在整个教学过程中，让学生网上查资料、实验探究，学生兴趣很浓，个个主动参与到学习中，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的见解，对生活中自己知道但无法解释的有关二氧化碳的现象提出来和大家一起研究，课堂气氛活跃，学习效率很高。师生交流给学生创设了展示自我的空间，让学生成为知识的探究者，体会到了成功的喜悦，增强了学生学习的积极性，提高了学习兴趣，使整个教学在学生的参与下进行，本节课上，对于学生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊这一性质的分析占用时间太多，应在该性质的利用上多做设计。课后听了几位老师的指点和意见，使自己看到了许多不足之处，在以后的教学中应