化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）.doc

第单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）二氧化碳的性质教案重庆市荣昌仁义中学校 田世伟2016年11月29日课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时 二氧化碳的性质（教案）科目化学课题二氧化碳的性质学校重庆市荣昌仁义中学校 课型新授课课时1教师田世伟年级 初三时间2016.11.29三维目标知识与技能：认识二氧化碳，知道其重要的化学性质、物理性质和主要用途。过程与方法：通过实验的设计、评价、探究，培养学生实践、观察、分析、解决问题的能力。情感态度与价值观：在实验设计、探究过程中，激发学生学习兴趣，培养学生严谨求实、勇于创新的科学品质。教学重点(1)二氧化碳的化学性质；(2)二氧化碳的化学性质的探究实验过程。教学难点对二氧化碳与水反应的原理的探究。教学方法实验探究法、多媒体教学辅助法、小组合作交流讨论法。实验药品教师用品：可口可乐两瓶，曼妥思口香糖，大理石，稀盐酸，稀醋酸，澄清石灰水，石蕊试纸，镁条，长颈漏斗，酒精灯，打火机，烧杯，蜡烛，注射器，小试管，木条，水槽，电吹风，集气瓶锥形瓶，三通管。学生用品：充满CO2的软塑料瓶，清水，两张石蕊试纸，充满CO2的集气瓶。说 明课前将学生分组，并配发导学案，让学生完成“课前准备”部分。 教 学 过 程教师活动学生活动设计意图【创设情境，激发兴趣】趣味实验可乐中加入薄荷糖后形成可乐喷泉。【展示】本节课学习的重难点重点：二氧化碳的化学性质及其实验探究过程。 难点：对二氧化碳与水反应的原理探究。【过渡】播放新闻身边的隐形杀手导出第一条学习主线。教师：音乐停，原来这个隐形的杀手是二氧化碳，为什么会有这么高溶度的二氧化碳？【展示】一瓶二氧化碳气体老师：这就是一瓶二氧化碳让学生分别从颜色、状态、气味三个方面，说出二氧化碳具有什么性质？【板书】无色、无味的气体老师：我们知道物质都有三态，你们想不想看看二氧化碳的其他形态？那么大家听说过干冰吗？干冰是冰吗？我们通过一个短片来了解一下播放视频，好了，通过刚才这个视频我们可以了解到：固态二氧化碳俗称干冰，易升华，升华时会吸收大量的热，因此可作制冷剂。广泛应用于食品的冷藏保鲜，人工降雨以及人造舞台云雾”。播放视频【板书】固态（干冰）老师：在漏斗形的山坳里，为什么聚集这么多的二氧化碳？【板书】密度比空气大老师：我们如何验证二氧化碳的密度比空气大呢？【探究活动一】：二氧化碳灭火的原因向大理石中加入适量的稀盐酸，将燃着的小木条分别放在三通型管的上下两端管口处，观察现象。同学们看到了什么现象？老师演示实验。（演示时交代实验仪器，操作方法，观察要点）老师：根据观察到的现象，请同学们思考两个问题：1.木条为什么会熄灭？2.为什么木条在下端熄灭？ 【板书】不燃烧，不支持燃烧老师：这两条性质也是二氧化碳在生活中用于灭火的原因。播放灭火器的使用老师：蜡烛燃烧有二氧化碳生成，如果在烧杯上盖一个大烧杯，会有什么现象？演示实验师生交流，解决疑惑：气体受热膨胀，生成的二氧化碳会聚集在烧杯上方。老师：所以如果发生火灾，我们是站直了向前跑还是？老师：无独有偶，前段时间，我在报纸上还看到一则报道题为：半个西瓜三条人命，我们来看看：一个男孩将半个没吃完的西瓜放入自家久未开启过的菜窖，半个多小时没见男孩出来，其父母先后进入菜窖查看，结果无一人生还。经调查，菜窑中，因植物的呼吸作用，产生大量的CO2气体，导致一家人进入菜窑后因窒息而死亡。新闻和报道中的人们离奇死亡的最主要原因是？【板书】不供给呼吸【过渡】说完了新闻，我们再来聊聊可乐！【探究活动二】如何证明可乐逸出的气体是二氧化碳老师：我们看了标签知道可乐里逸出的气体是二氧化碳，如果没有标签，我们用什么方法能证明该气体就是二氧化碳呢？信息提示一：澄清石灰水是Ca(OH)2 的水溶液，能与CO2反应变浑浊（生成难溶于水的CaCO3 ）。用于检验CO2。老师：这是医院用的注射器，现在老师想用它来抽取瓶里的气体，来验证。大家请看，（先摇晃几下，用注射器插入，抽取），这两支试管中装的是澄清石灰水，向其中一支吹入二氧化碳。与没有吹入二氧化碳作对比，同学们看到什么了？澄清石灰水变浑浊了，说明可乐里逸出的气体的确是停顿二氧化碳。请同学们参照教材118页在学案上完成这个反应的化学方程式。【板书】CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3+ H2O 碳酸钙（检验CO2）澄清石灰水变浑浊的原因是反应生成了一种难溶于水的白色固体是CaCO3，这个反应主要用于检验二氧化碳的存在。在日常生活中，该反应原理还应用于粉刷墙壁，石灰浆的主要成分也是Ca(OH)2，与空气中的CO2接触，就会生成坚硬的固体CaCO3，使墙壁变得更加坚硬。【过渡】我们知道了可乐中含有二氧化碳气体，说明二氧化碳能溶于水，我们如何通过实验来证明二氧化碳能溶于水呢？我们来做个实验看看。【探究活动三】二氧化碳能溶于水吗？提问：大家观察到了什么现象？塑料瓶为什么会变瘪呢？利用你们所学的物理知识，瓶子变瘪了，瓶内压强怎么样？那里边的气体是多了还是少了，气体到哪儿去了？ 【板书】溶于水（1:1）老师：二氧化碳溶于水的过程中有没有发生化学反应呢？要判断有没有发生化学反应，依据是什么？通过刚才这个实验我们能看出有新物质生成吗？那我们怎么知道有没有新物质生成呢？那就需要借助其他试剂或试纸来帮助我们检验，对吗？【探究四】二氧化碳溶于水是否发生化学反应？资料：石蕊，石蕊是一种色素，呈紫色，酸性物质使紫色石蕊变红，其水溶液叫做石蕊溶液，石蕊试纸是用石蕊溶液染成的干燥试纸。演示实验向塑料瓶中的液体滴加石蕊溶液倒到两支试管中，同学们看到了什么现象？这个现象说明了什么？这里的酸性物质是谁？是水？二氧化碳？还是？老师：下面请同学们根据所提供的材料，按照以下步骤完成实验，记录实验现象，得出实验结论。猜想假设实验步骤实验现象实验结论猜想1：H2O铁丝上的两张紫色石蕊试纸，一张滴加水，一张不滴加水猜想1：CO2猜想3：CO2和H2O反应的生成物老师：二氧化碳与水反应的生成物是什么呢？演示实验取一张蓝色石蕊试纸，滴加几滴稀醋酸，教师：举起镊子大家看看有什么变化？这说明了什么？由此说明，二氧化碳与水反应的生成物也是一种酸，这种酸称为：碳酸。现在大家知道了可乐、雪碧为什么叫碳酸饮料了吧！【板书】CO2 + H2O = H2CO3 （碳酸）老师：通过刚才对二氧化碳与水反应的实验探究，我们运用了一种非常重要的科学研究方法控制变量，当遇到多因素影响实验结果的时候，要控制变量，逐项研究，大家以后在探究类似多因素变量的问题时，都要注意运用这种方法来解决问题。演示实验大家再来看看这张变红的石蕊试纸，用镊子夹取变色的石蕊试纸小心地用吹风机烘干。老师：大家看到什么了? 老师：从中可以得出什么结论？【板书】H2CO3 = C02+ H20【小结】现在我们知道了：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。在加热的时候分解速度会更快。所以可乐等碳酸饮料在保存的时候，我们应当注意密封、低温、不能强烈振荡。这也是可乐等碳酸饮料打开以后，不及时喝掉，时间一长，口感不佳的原因。老师：这个实验现象非常明显，这么多瓶二氧化碳老师准备了好久。那我们能不能对这个实验改进一下？让实验既环保，又节约药品和时间。你们有好办法吗？老师这里有一个想法。用一根铁丝穿上四张紫色石蕊试纸，分别记为1号，2号，3号，4号，1号试纸滴加稀醋酸，2、3号试纸滴加水，4号不滴加任何试剂，然后将3,4号试纸伸入充满二氧化碳的试管中。我想请一位同学来描述一下有可能出现的现象？该装置有什么优点？ 老师：老师还想大胆创新一下：二氧化碳溶于水的探究，我们是向充满二氧化碳的软塑料瓶中倒入约1/3体积的水，然后旋紧瓶塞，用力振荡。发现塑料瓶变瘪了，这是我们教材的经典实验，但是桌上这多瓶二氧化碳老师也准备了好久。这是老师课前做的一个实验，用一支注射器分别吸入10mL的二氧化碳和红墨水，然后用力振荡，发现气体体积减少了，二氧化碳到哪去了？老师：刚才我们说二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，二氧化碳就真的不能燃烧吗？演示实验将一根燃着的镁条伸入充满CO2的集气瓶（底部铺一层沙）中，观察现象。【教师】CO2一般不支持燃烧，但是在特殊情况下也能支持燃烧。 老师：我们聊了新闻和可乐，最后我们再来说说自然界中的氧气和二氧化碳的循环：在自然界中，绿色植物光合作用不断的吸收二氧化碳释放氧气。动植物呼吸和燃料的燃烧又消耗氧气释放二氧化碳。这样就形成氧气和二氧化碳的循环。所以二氧化碳在大气中的含量相对比较稳定，由此我们也可以看出二氧化碳是植物进行光合作用的重要原料，也被称作“气体肥料”。【课堂小结】今天我们做了好几个探究实验，学习了二氧化碳的物理性质和化学性质。你们能将这些性质进行分类吗? 老师：那么生活中的以下应用，是利用二氧化碳的哪些性质呢？生活中以下情景，体现二氧化碳哪些性质？【学以致用】【结束】不知不觉，咱们今天的探索之旅就要结束了。我们要谢谢CO2给我们带来了那么多奇妙的体验，通过合作交流，科学探究的学习方式，我们了解了CO2的物理性质、化学性质及其在生活中的主要用途，同学们，你们还想了解关于二氧化碳更多的知识吗？比如它是怎样服务于人类和社会的，对我们的生活和环境又存在怎样的影响？下次咱们再邀请它继续探究吧！今天的课到此结束，感谢每位同学积极地配合和参与，感谢各位评委，老师！好，下课！倾听，观看倾听，观看倾听，观看学生回答：植物呼吸作用产生的二氧化碳。进入二氧化碳性质学习学生回答：二氧化碳是一种无色、无味的气体。倾听，观看学生回答：二氧化碳的密度比空气大。学生观察，思考，回答：下面的木条熄灭了，上面的木条无明显变化。学生回答：二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧学生回答：二氧化碳的密度比空气大观看学生猜测：下面蜡烛熄灭上面蜡烛熄灭学生观察，思考，回答：下面的木条熄灭了，上面的木条无明显变化。学生回答：弯腰快速撤离。学生回答：二氧化碳不能供给呼吸学生回答：将可乐中的气体通入澄清石灰水中。学生回答：变浑浊了学生完成化学方程式：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+ H2O学生分组实验向一个充满二氧化碳的塑料瓶中，倒入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，用力振荡，观察现象？学生回答：塑料瓶变瘪了学生回答：压强变小了 学生回答：气体被水溶解了学生回答：有没有新物质生成学生回答：看不出来！学生回答：溶液变红学生回答：有酸性物质产生学生猜测学生分组实验 铁丝上的两张紫色石蕊试纸，一张滴加水，一张不滴加水学生回答：滴加水的石蕊试纸在瓶外不变红结论：不是H2O使石蕊试纸变红学生回答：没滴加水的石蕊试纸在瓶内不变红结论：不是CO2使石蕊试纸变红学生回答：滴加水的石蕊试纸在瓶内 变红结论：CO2和H2O反应的生成物使石蕊试纸变红学生回答：石蕊试纸变红学生回答：酸可以使紫色石蕊变红学生齐答：重新变回紫色。 学生回答：碳酸不稳定，易分解学生回答：1号试纸变红2,3号试纸不变红4号试纸变红引导学生回答：节约，环保实验一体化学生回答：二氧化碳溶于水了学生回答：剧烈燃烧，发出耀眼的白光学生对性质分类学生回答学生回答学生回答趣味实验导入，激发学生学习兴趣。让学生明白本节课学习要点。新闻为第一条主线，通过这侧新闻，让学生逐步了解、学习二氧化碳的以下五条性质：1.无色无味的气体；2.固态（干冰）；3.密度比空气大；4.不燃烧，也不支持燃烧；5.不供给呼吸让学生了解干冰及其主要用途。通过形象的比喻“漏斗形”，让学生体会二氧化碳的密度比空气大。挑战学生思维，使学生产生疑惑，进一步激发学习热情。让学生体会化学与生活的紧密联系可乐为第二条主线，通过实验探究，让学生逐步了解、学习二氧化碳的以下三条性质：1