化学人教版九年级上册再探“人体吸入的空气与呼出的气体 有什么不同”.docx

再探“人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同” 颍上县建颍乡管仲职中 金凤仙 教学目标1. 知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。2. 过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。3. 情感、态度和价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。 教学重点学会评价实验方案，进一步认识科学探究过程中应遵循的两个原则：控制变量和设置对比。 教学难点实验方案的设计与评价 教学准备多媒体课件、必要的实验仪器和实验药品 教学流程 情景再现-找茬-实验改进-答案揭晓-课堂小结 教学设计 教学设计教师活动学生活动设计意图1、 情景再现，导入新课 前面我们通过实验的方法得知：人体吸入的空气与呼出的气体是有不同的。回顾一下，这个实验是怎么完成的，实验共分哪几步进行？思考：以上实验方案的设计是否有什么不妥呢?这节课我们的任务就是找茬！学生回顾上一节课的实验，复述实验的步骤。 学生思考温故知新通过这一设问挑起学生的好奇心，从而引领学生走进课堂教学中。2、 找茬1. 利用排水法收集呼出的气体不妥！第一，排水法收集气体导致气体中的水分增多。第二，二氧化碳是一种可溶于水的气体，这样会导致呼出气体中二氧化碳的含量减少。2. 木条燃烧产生的二氧化碳和这两种气体中原有的二氧化碳都会影响木条燃烧的剧烈程度，还有，木条燃烧的剧烈程度难以控制！3.呼出气体的温度比空气温度要高，实验结果没有多大说法力！认真听课，仔细分析并加以判断。从二氧化碳这种物质本身的性质出发，去分析它对木条燃烧所产生的影响，进一步发现方案设计的漏洞。从控制变量的角度去分析这个实验方案的设计，从而发现其中的漏洞。知识铺垫从二氧化碳可以灭火这个角度出发去分析这个问题。引导学生从各个方面去评价实验方案，为实验的改进做好铺垫。引导学生进一步认识控制变量法在实验方案设计中的应用。3、 实验改进1. 用向上排空气法收集呼出的气体。2. 采用如图装置检验两种气体中二氧化碳含量的差异3. 用细长的玻璃导管检验水蒸气含量的差异4.用燃烧的蜡烛检验氧气含量的差异（教师演示）指出一名学生，要求他（或她）利用向上排空气法收集一瓶呼出气体备用。思考：利用这套装置如何检验吸入的空气和呼出气体中二氧化碳含量的差异。指名学生完成实验，然后描述实验现象并分析，从而得出结论。其他学生对此进行评价思考：利用这套装置如何检验吸入的空气和呼出气体中水蒸气含量的差异。指名学生完成实验，其他学生观察现象并分析，得出结论。学生观察实验现象并描述，然后分析实验现象，得出结论。学以致用，培养学生动手实验的能力。引导学生设计相应的实验方案。通过实验培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力。引导学生设计相应的实验方案。通过实验培养学生动手操作的能力，以及观察能力和语言表达能力。引导学生进一步认识设置对比在实验方案设计中的应用。第4、 答案揭晓展示相关数据，进一步证实我们的实验结果是正确的。 分析数据，通过对比，进一步证实我们的结论。通过数据说明理论与实际是相吻合的。第5、 课堂小结通过本节课的学习，你收获了什么，有什么感想，与大家共同交流交流吧！学生谈谈收获和感触培养学生的概括能力和语言表达能力。 教学反思 本节课的内容是由课本上的内容改编而来的。前面通过实验的方法，学生已经得知：人体吸入的空气与呼出的气体是不同的。这节课就是从课本中原有的实验方案设计出发，找出其中的不妥之处并加以改进，然后进一步验证结论。整个教学设计中，实验方案的改进与设计是重点，引导学生一步一步去思考，去分析，去验证。通过实验方案的设计让学生进一步认识到控制变量法和对比实验法的应用，进一步理解科学探究的方法。整个课堂教学中，师生互动还是比较好的，大部分学生都能认真思考，积极参与，及时发现问题，寻