化学人教版九年级上册1.3 走进化学实验室 教学设计.doc

第一单元 课题3走进化学实验室第1课时教学设计：课题第一单元 课题3走进化学实验室授课人孟玲玲学校抚顺市抚顺县汤图满族乡九年一贯制学校教学目标知识与能力目标：1、 学生通过自学，掌握常见仪器的名称、用途及注意事项。2、 学会正确取用固体药品。3、 学会正确取用液体药品和使用量筒和滴管。过程与方法目标：1、 实验操作时能做到“眼到、心到、手到”,提高学生的操作技能。2、 通过教师操作演示,学生动手操作,使学生初步掌握药品取用的基本实验操作。情感态度与价值观目标：1、 知道化学实验是进行科学探究的重要手段,严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。2、 能自觉遵守实验室规则,养成良好的实验习惯。3、 通过动手实验、操作获得乐趣,培养学生探究实验的兴趣。重点认识仪器的名称及用途,固体及液体药品的取用。难点滴管的规范使用、量筒的准确读数。学情分析初中三年级的学生刚刚接触化学, 也正处于对新鲜事务易接受,求知欲强的时候。他们不仅乐于观察实验更愿意亲自动手来做。因此在教学上应该把重点放在引导学生如何规范操作,边讲边做，以培养学生动手操作能力为主，为今后的化学学习奠定基础。教学方法讲授法 演示法 合作探究法 实验法 教师活动学生活动设计意图导入 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是进行科学探究的重要途径，在“做实验”中“学化学”是化学学习的主要方法。今天我们就走进化学实验室，了解实验室规则，学习一些化学实验的基本操作。观察，思考教师带领学生走进化学实验室，学习实验室规则，初步培养学生的实验习惯，养成科学的学习态度。预习反馈一、认识常见的仪器 要求：说出实验台仪器的名称和用途。测试 结合下列实验操作，从下图中选择合适仪器的序号填空。学生以小组为单位展示预习成果,说出常见仪器的名称和用途。学生自己能看懂学懂的知识让学生自己去学习，培养学生的自学能力。1、给物质加热的是 ； 2、收集或贮存少量气体 ；3、用于搅拌和引流的是 ； 4、吸取和滴加少量液体的是 ；5、用于量取液体体积的是 ； 6、可以直接被加热的是 ；7、用作配制溶液和较大量试剂的反应容器，在常温和加热时使用的是 ； 过渡走进化学实验室，你会抑制不住内心的好奇，想马上开始做自己喜欢的实验。虽然做实验既有趣又令人兴奋，但有时候也会有危险。实验室中很多药品都是易燃,易爆,有毒,有腐蚀性的。为了提醒人们注意，常常用特殊的图标进行明示。讲授二药品的取用 1.药品的取用规则“三不”原则；节约原则；处理原则实验2、固体药品的取用（广口瓶）演示实验:两种不同形状的固体药品的规范取用操作。(1).块状药品或金属颗粒的取用(一横二放三慢竖) 仪器:镊子(2).粉末状或小颗粒状药品的取用(一斜二送三直立) 仪器:药匙或纸槽分组实验:学生练习操作固体药品的取用。师生互动3、 液体药品的取用（细口瓶）教师演示倾倒取用较大量液体药品的操作。教师展示液体药品取用操作示意图,学生仔细观察该图。讨论下列问题:(1)细口瓶的瓶塞为什么要倒放在桌面上?(2)倾倒液体时瓶口为什么要紧挨试管口?应该缓慢倒还是快速的倒?(3)拿细口瓶倒液时,为什么细口瓶贴标签的一面要朝向手心处?(4)倒完液体后,为什么要立即盖紧瓶塞,并把瓶子放回原处? 讲授当我们需要取用一定量液体时,我们常常需要使用量筒来量取液体体积。量筒应该如何使用呢?图片展示量筒取液,并介绍使用方法。 （一选：要选用能一次量完并与量取液体体积最接近的量筒；二平：量液体时量筒必须放平 ，读数时视线与量筒内液体凹液面的最低点保持水平）。 讨论同学们现在来讨论一下，如果我们按照图上的方法读数会有什么结果呢？记忆小窍门过渡现在同学们思考一个问题，我想用10毫升的量筒量取8毫升的液体,我能倾倒正好吗?在量取一定量的液体时,不但需要量筒还需要胶头滴管。展示胶头滴管教师介绍在取用或滴加少量溶液时使用胶头滴管以及使用的注意事项:分组实验 书上实验1-4课堂小结 现在同学们来说一说这节课你都学到了什么？ 自我检测 精选习题学生测试完成后教师公布答案，学生自我检查更正。认真观察仔细记忆认真阅读教材熟记三个原则阅读教材，得出正确的操作方法。观察实验小组合作做实验学生回答倾倒液体的步骤: (防止桌面上的杂物污染瓶塞,从而污染药品)（防止液体流到试管外；应该缓慢倒。) (防止残留的液体流下腐蚀标签) (防止液体的挥发或污染), 找出正确读数的方法，并熟记。谈论结果：仰视，读数偏小；俯视，读数偏大。学生回答“不能”学生动手做实验学生自主发言，归纳本节课的内容。学生在练习本上写出答案，自我测评。当堂检测了解学生学习的情况，以便及时调整教学流程。充分调动学生学习的热情，强化熟悉常用危险化学品标志。了解实验室规则，初步认识实验规范。培养学生合作精神和科学探究精神。培养学生的观察力，分析与归纳能力。承上启下图片展示，直观形象，方便学生记忆通过小组讨论得