化学人教版九年级下册氢氧化钠的变质探究.doc

氢氧化钠的变质探究教学设计长阳龙舟坪中学 习永明一、教学设计理念在高效课堂创建活动中，我县化学学科确立了“问题导学探究讨论归纳整理拓展提升”的四环递进教学模式。该模式体现了问题（或目标）引导、学生自学、探究讨论、师生互动、共同参与、多种学习方式的综合运用。本节课就是运用这“四环递进” 教学模式组织教学的。二、教学目标：（1）理解氢氧化钠的变质并学会设计实验证明。（2）复习酸碱盐的性质及复分解反应。（3）通过探究活动，初步认识科学探究的基本过程。通过亲自参与探究活动，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。三、教学重难点：1、氢氧化钠的变质及程度探究。2、OH-、CO32-的检验及干扰的排除。3、酸碱盐的化学性质及复分解反应的微观实质。 四、教学模式：四环递进教学模式【即“问题导学探究讨论归纳整理拓展提升”】，体现问题（或目标）引导、学生自学、探究讨论、师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学模式。五、实验准备：氢氧化钠溶液、稀盐酸、氯化钙溶液、澄清石灰水、酚酞、硫酸铜溶液 试管、滴管、烧杯六、教学程序：教师活动学生活动设计意图一、【问题导学】（投影）一瓶变质NaOH样品图片，引入本节课课题（出示学习目标）观察、猜想“他们怎么啦？”学生朗读目标通过实验现象的观察，提出本节课的探究问题。明确学习目标二、【探究讨论】探究一：NaOH变质了吗？（问）为什么会变质？用方程式表示（引导分析）就是检验溶液中是否存在Na2CO3,即CO32-（巡回指导）参与学生讨论，发现问题素材（引导学生归纳）（过渡）从学生实验中的问题：开始滴入盐酸没有气泡？探究二：是全部变质还是部分变质？（引导分析）检验溶液中已含Na2CO3的前提下是否还含有有NaOH,即OH-，巡回指导，参与学生实验探究（引导归纳小结）（合作探究一）1、写出变质化学方程式2、根据方程式猜想3、分小组讨论设计方案实验探究4、交流展示：简述实验步骤，现象和结论以及相应化学方程式（结论）这瓶NaOH溶液已变质。（方法锦囊一）检验溶液中是否有Na2CO3，只要能和CO32-反应有明显的现象，可以用酸、碱、盐。（问题）部分同学发现：开始滴入盐酸没有气泡，后来才有？（合作探究二）讨论思考;1、检验含CO32-的溶液是否还含有OH-，有干扰吗？2、怎样排除CO32-对OH-的干扰呢？为什么不能用酸和碱？3、怎样检验OH-，有哪些方法？制定方案，明确操作要求后实验探究，记录实验现象，写出相关化学方程式（根据实验现象得出结论）这瓶NaOH溶液部分变质。（思考）为什么要滴入过量的氯化钙溶液？（方法锦囊二）检验CO32-中的OH-，首先要用足量可溶性的钙盐或钡盐排除CO32-的干扰，然后再检验OH-。落实化学方程式让学生通过实验方案的设计、实验现象的观察，培养学生的探究意识和分析问题的能力。培养学生分析归纳的能力抓住学生实验过程中的问题引入下一个探究点培养学生严密的逻辑思维习惯复习碱的性质OH-的检验，三、【归纳整理】引导学生构建知识网络总结本节课复习内容，围绕CO32-和OH-整理碱和盐的化学性质及复分解反应的微观实质。培养学生归纳整理能力，见著知微，强化对基础知识的记忆。四、【校本化作业】见学案当堂训练，及时反馈培养学生知识运用、拓展、迁移、提升的能力。七、 板书设计：专题复习氢氧化钠的变质探究 变质原因： 酸： NaOH变质探究 是否变质？（CO32-） 碱： 盐： 是否全部变质？（OH-）：先排除CO32-的干扰，再检验 八、课堂检测评价：1、下列各组气体均可以用NaOH固体干燥的是（ ）A、O2、HCl、CO ； B、CO、CH4、H2 ； C、CO2、N2、SO2； D、H2S、CO2、SO22、下列各组物质可以发生反应，但溶液质量不会发生减少的是（ ）A、稀盐酸和Na2CO3溶液 B、Na2CO3溶液和澄清石灰水C、NaOH溶液和稀硫酸 D、NaOH溶液和BaCl2溶液3、想要除去NaOH溶液中的少量Na2CO3，应选用适量的下列哪种试剂？（ ）A、稀盐酸 B、BaCl2溶液 C、澄清的石灰水 D、MgCO3溶液4、小宇同学做中和反应探究，他先取少量KOH溶液于试管里，然后滴加稀硫酸，意外地发现有气泡冒出，他大胆推测