化学人教版九年级下册物质的分类.doc

教学设计基本信息名称物质分类执教者张艳丽课时1课时所属教材目录九年级人教版化学教材分析学生实验操作之后，实验员要对仪器和药品整理放会橱里，这样就需要对药品进行分类。同时“物质的分类”是初中化学的精髓内容，是学习一些基础理论、元素化合物知识的基础；它贯穿初中化学的始终，对知识起到了承上启下、统领全局的作用。所以，它是初中化学教学的重点，也是历年中考的热点。由于它涉及20多个基本概念，而且知识点分散，相关的题型多变，所以它又是初中化学教学的难点。学情分析学生学完化学新授课后，对化学知识的记忆和掌握是零散的，不系统的，没有条理的，在这种情况下，有针对的对一些物质从概念到分类进行整合很有必要，在新授课时注重了知识的讲解，忽略了知识构建的方法，这节课弥补了以往的的不足，同时学生对知识的处理和运用能得以提高。教学目标知识与能力目标能从元素组成上认识氧化物能区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机化合物和无机化合物知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐过程与方法目标通过微观结构分析，认识物质分类，体会分类法是学习化学知识的一种重要的学习方法情感态度与价值观目标在复习概念的过程中，学生体会学习的兴趣，培养学生构建知识网络的能力教学重难点重点构建物质分类的知识网络难点建立物质从微观到宏观概念间的联系教学策略与 设计说明本节课将注重引导学生通过归纳、整合、讨论、合作、反思等一系列认知活动，将散乱的概念按其内在联系串成线、连成片、织成网，形成完整的知识体系，并重视培养学生的学科思想方法，激发学生的学习主动性和创造性。构建的物质分类概念图（树状），能使知识结构化、条理化、系统化，有利于学生有效记忆知识、深刻理解概念。选用的例题和习题，具有针对性、层次性、探究性、趣味性、新颖性和有效性，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的知识应用能力。随堂演练采用抢答的形式，能够激发学生的求知激情，有利于培养学生思维的敏捷性，从而提高解题速度、锻炼心理素质、增强应试能力。通过微观粒子构成分析，理解纯净物和混合物、单质和化合物的概念，建立物质的粒子观，结尾通过播放歌曲爱拼才会赢，激发学生学习的斗志，既可以创设和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，同时教育学生在面对困难和挫折时要不怕失败、敢于拼搏，有勇气去搏击中考。制作的PPT课件灵活生动、简捷实用，有利于学生的学习，提高了课堂信息量和复习效率。整堂复习课力争突破简单重复、“热剩饭”、枯燥做题等弊端，力求高效。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图3分钟2分钟10分钟10分钟8分钟10分钟【引入】：超市中的商品按照类别，有序的摆放在货架上，实验室中的仪器和药品也按照分类不同，摆放在橱柜里。【展示幻灯片】【讲解】“物质的分类”是初中化学的教学的重点，也是历年中考的热点。而且知识点分散，相关的题型多变，所以它又是初中化学教学的难点。【展示幻灯片】【提问】我们学过哪些物质分类的概念呢？【知识梳理】【展示幻灯片】由微观结构模型图的分析得到物质的分类概念【展示幻灯片】【典例剖析】引导学生深入概念复习【展示幻灯片】【讲解】单质按照性能分为金属、非金属、稀有气体；化合物按照组成中是否含碳分为有机化合物和无机化合物；无机化合物又分为氧化物、酸、碱、盐。氧化物内容很重要，那氧化物和含氧化合物如何区分呢？【归纳】【展示幻灯片】【讲解】氧化物按照组成元素又分为金属氧化物和非金属氧化物，它们分别与酸碱反应生成盐和水。初中课本中淡化了酸碱的定义，但我们必须掌握酸的溶液中都含有氢离子，碱的溶液中含有氢氧根离子，当碱和酸混合时，会反应生成盐和水。从盐的定义了解盐类的构成微粒是离子。【展示幻灯片】针对训练【小结】通过物质概念复习，建立物质网络图，是更好学习化学知识的有效方法。讨论，回答阅读考试说明交流思考回答问题归纳总结观看幻灯片，明确概念回答问题归纳总结合作交流观看和记忆交流，回答问题听讲，记录和记忆小组交流，建立知识网络，学生展示抢答得分引导学生建立物质分类的概念明确学习目的由问题导入学习内容，提高学生学习化学的兴趣由微观到宏观的过渡，形成直观印象，建立物质的粒子观由不规范表述到定义的准确表述，强化概念的准确性突破难点让学生正确区分氧化物和含氧化合物的概念，建立二者的联系由物质概念到物质的化学性质及有关反应由盐的定义，建立宏观到微观的联系，再次强化物质的粒子观调动学生思维的敏捷性，鼓励学生努力学习课堂小结2分钟本节课复习了物质的分类，通过微观结构模拟图的分析，由微观到宏观认识化学的重要性，构建知识网络图是学好化学的重要途径。物质分为纯净物和混合物是按照物质组成种类来划分的，纯净物分为单质和化合物是按照组成元素种类来划分的。布置作业1分钟导学案练习题板书设计物质分类教学反思本课为中考专题复习课，由于课本中所涉及到的物质分类的概念较多，贯穿始终，间隔时间较长，所以，学生对前后概念联系模糊，知识网络不清晰，在授课中，概念表述不准确，甚至有些概念混淆，如氧化物和含氧化合物，导致复习中有些拖延时间。再者，要求学生能从微