物理人教版八年级上册平面镜成像.doc

平面镜成像教学设计天津第三十二中学寇薇薇一、教材和学情分析本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。二、教学目标 1知识和技能 了解平面镜成像的特点。 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 理解日常生活中平面镜成像的现象。 2过程与方法 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。 观察实验现象，感知虚像的含义。 3情感、态度、价值观 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。三、课程资源1演示：魔术盒子 2学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的物体、一张白纸、刻度尺、一面小平面镜。四、教学设计思路五、教学流程教学程序教师活动学生活动教学反思 创设情景 引入新课演示实验：魔术盒子提问：你能解释一下吗？同学们想知道这神奇现象的原因吗？从而引入新课。板书：三 平面镜成像学生观察实验。感到惊奇，小组进行讨论、回答，但回答不全面。实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。实验探究解决问题1平面镜成像特点请同学们拿起桌面上的镜子照一照。提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？教师边演示边介绍镜中的像。请另一学生上来，做照镜子的游戏教师提出的问题： 根据生活经验，大家猜想一下平面镜所成的像与物体有哪些关系？板书：猜想教师引导学生设计实验：请实验小组就同学们提出的猜想应用平面镜进行探究。教师巡视，指导学生开展小组讨论及应用平面镜进行实验。通过刚才的实验，大家对我们刚才的猜想有哪些是认可的，哪些不认可？引导学生交流实验结果，教师板书：平面镜成像特点：物体在平面镜中成等大的虚像，像和物体到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直，它们相对于镜面是对称的。2平面镜成像原理让学生回忆“猴子捞月亮”的故事。提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？提问：平面镜中的像又是怎样形成的？教师通过作图引导学生进行科学的总结。平面镜中的虚像是由射入人眼中的发射光线的反向延长线所形成的。（这是平面镜成像的原理）交流与讨论：这些反射光线的反向延长线一定经过哪一点？（这就是虚像不能呈现在屏上的原因） 学生照镜子，观察回答问题。学生观察游戏，提出猜想。学生针对猜想思考实验需用哪些器材，如何测量。学生用平面镜进行实验并小组讨论。学生根据实验结果回答。学生观察现象，尽可能多地猜想。教师在此处的作用只是引导汇总。为下面的探究打下基础。充分发动学生，教师在此不要发表意见，解决不了的问题，留到探究时解决。培养学生设计实验的能力和合作学习的能力。多选几组进行交流，使结论更具有代表性。由学生熟知的故事及简单的小实验，引入探讨成像原因，利用问题强化虚像。梳理反思让学生以“学到了什么”为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。在学生小结的基础上，教师再做适当的补充。本节重点：1平面镜成像特点（等大、等距、虚像）2平面镜成像原因：光的反射六、教学反思本节课基本的思路是让学生自主的探究，学生根据实验的现象和日常生活中的现象进行猜想，在此教师只要引导好学生打开他们的