物理人教版八年级上册透镜-物理-初中-王慧敏.docx

“一师一优课”透镜教学设计山东潍坊高新技术产业开发区东明学校 王慧敏教案序号课时1课型新授课 题透镜教材分析内容地位：“透镜”是本章的开头，为生活中的透镜及凸透镜成像，规律的学习起到了铺垫的作用。同时与生产生活密切相关，有助于激发学生的兴趣，体现了“物理回归生活”的理念。结构特点：透镜包括三部分内容：凸透镜和凹透镜、透镜对光的作用、焦点和焦距。其中透镜对光的作用是该节内容的核心，同时 也对后面的学习打下了基础，对它的处理尤为重要。课标要求：2.3.3认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。本节课标解读：1.1能区别凸透镜和凹透镜。1.2观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。1.3理解凸透镜和凹透镜对光的作用。1.4在图上能标出透镜的焦点、焦距。1.5会测量凸透镜的焦距。1.6在图上能画出凸透镜的三条特殊光线。重点难点重点：通过观察和实验，能够区分凸透镜和凹透镜及知道透镜对光的作用。难点：理解透镜对光的作用。学习目标（1）通过观察和实验，能够区分凸透镜和凹透镜，提高通过抓住事物本质特征识别不同事物的能力。（2）通过实验探究，知道凸透镜对光有会聚作用和凹透镜对光有发散作用，保持对自然的好奇心。（3）了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。会用太阳光粗测凸透镜的焦距。学情分析认知起点：学生在“光的折射”一节中已经初步学习了光的折射原理，知道如何画光路图为本节内容的引入埋好了伏笔。学生在日常生活中对凸透镜有一定的感性认识。认知缺陷：学生对光的折射现象感性认识不足。教学准备凸透镜、凹透镜、激光手电等教学过程教学环节专题学生活动设计专题教材处理创设情境引入新课师出示一幅探险队员在冰天雪地冻得直打哆嗦的图片，让生帮忙想办法：在北极探险队员丢失了火种，请你为他们想想办法，怎样才能获得火种？让学生畅所欲言，说出自己的办法，教师对学生的各种办法加以肯定，然后展示出探险队员的做法，从而引入新课。观察透镜，让学生说出在生活中哪些地方用到了透镜？然后教师利用ppt展示一组透镜在日常生活中的应用的图片，让学生了解透镜的广泛应用。然后提出问题：透镜有哪些特点，为什么应用这么广泛？然后出示本节课的学习目标。透镜在生活中应用很广泛，初步认识凸透镜对光有会聚作用。学习过程学点一：初步认识透镜活动一：区分透镜通过动手实验、观察现象、自学课文90-91页内容等方式，试着将你小组实验桌上的透镜分类，说出不同透镜各自的特点。交流和归纳：针对板书，学生补充交流自己的区分方法说出看到的现象，其他同学可以进一步观察。然后教师归纳板书区分透镜的方法。交流中教师的引导:当学生只写出各自特点，对分类依据不清晰时，教师不要包办。引导问题：你们是从哪几个角度将透镜分为了凸透镜和凹透镜的？让学生自己理清思路。关于像的问题可以放给学生展开说。关于对光的作用，如有条件，可让学生体验并展示透镜对太阳光的会聚和发散，无条件，教师利用激光手电初步演示。学点二：透镜对光的作用（深入理解透镜对光的作用：1.对会聚、发散的理解；2.对透镜对所有光线都有会聚发散作用的认识）活动二：探究透镜对光的作用1.请某两名同学上台区分老师提供的各种透镜分别是哪种透镜。（生从外形区分）这个活动就是对学生前面所学知识的诊断反馈过程，同时过渡到下一个环节。2.请台上的同学通过实验根据透镜对光的作用判断刚才的区分结果是否正确。其他小组同学观察、评价、补充完善。在下面的学生操作过程中，教师辅助学生完成活动第一步：两条平行光（师提供）生选取不同的透镜操作、判断师设问：你是如何判断这是会聚作用？这是发散作用的？（此时学生的认识是：两条折射光线聚在一起了，或分散开来了，可让其他学生评价，但师不急于肯定或否定）第二步：两条发散的入射光线（师提供）（这是一个引起认识冲突的过程，引发了学生的思考、质疑）生操作师适时引发思考：这个凸透镜对光还有会聚作用吗？让学生自己充分的发表意见、不断质疑、修正、完善。这个能说明凹透镜对光有发散作用吗？你是如何分析出来的？最终师引导学生归纳：会聚（发散）作用判断方法；第三步：.两条会聚的入射光线（师提供）（这是一个对刚才新认识的巩固和诊断过程。生操作，加深认识。最终归纳问题：通过刚才的实验和分析，你对凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用有了怎样新的理解？（1.对会聚、发散含义及方法的理解；2.对透镜对所有光线都有会聚发散作用的认识）学点三：透镜的三类特殊光线活动三：深入探究透镜对光的作用1.认识主光轴、光心利用微课和ppt让生学习什么是主光轴、光心？学生认识到：透镜至少一个面是球面的一部分。2. 认识焦点、焦距、感知光路可逆1） 凸透镜：平行于主光轴的三条光线射向凸透镜（师选取两个不同焦距的凸透镜进行演示操作），教师让生在白纸上将对应的光线画出。演示前让生仔细观察实验现象，对比分析两次实验有什么相同点？有什么不同点？生说出发现，师引导生归纳出：都会聚于一点；这点在主光轴上；其中过光心的光线传播方向无变化；不同透镜对光的会聚作用（折光本领）不同引入焦点、焦距。师进一步在实验中引导：不同凸透镜对光的会聚作用（本领不同），会聚能力与焦距有怎样的关系？问：凸透镜有几个焦点？如何设计实验找到另一侧的焦点？（让学生设计）学生操作（凸透镜右侧平行光入射，左侧会聚于一点）师帮忙画出焦点。问：在发生光的折射时光路是可逆。凸透镜是这样的吗？如何在刚才实验的基础上证明光路可逆？生设计方案，师演示。2）凹透镜有焦点、焦距吗？师演示后板画出光路图。然后让生对照黑板上的光路图以及ppt和学案上的提示自己梳理三类特殊光线。活动四：认识“透镜对光的作用”的奥秘请在小组内进行拼图游戏，探究透镜的奥秘。把两块三棱镜组合在一起，平行光线经它们折射后，出射光线会怎样？如果时间紧，拼图游戏放在课下完成，课上只播放微课揭示透镜的奥秘。拓展应用太阳本身就是一个巨大的光源，当太阳光射到地面时，我们就可以把它看做平行光。你能想办法利用太阳光粗略测出凸透镜的焦距吗？区分透镜的方法：1.摸：中间厚边缘薄 凸透镜 中间薄边缘厚 凹透镜2.看：近处物体：凸透镜正立放大 凹透镜正立缩小远处物体：凸透镜倒立缩小 凹透镜正立缩小3.照：凸透镜 会聚光凹透镜 发散光主光轴：经过两球面球心的直线。光心：主光轴上一个特殊的点，经过它的光线传播方向不改变。现象：放在阳光下，凸透镜中间亮，周围暗，周围的光线聚集到了中间；凹透镜中间暗，周围有一个亮的光圈，说明中间的光线发散到了周围。透镜对光的作用的理解：注意：看原来的光线和经过透镜后的光线的比较，如果范围变小，则是会聚了；范围变大，则是发散了。总结：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。1. 平行于主光轴的光线经过凸透镜后都会聚到主光轴上一点；2.经过光心的光线传播方向不改变；3.不同透镜对光的会聚作用（折光本领）不同焦距越短的凸透镜对光的会聚作用越强。三类特殊光线：（1）经过光心的光线不变（2）平行于主光轴的光线经过凸透镜后会聚到主光轴上，称为焦点，有两个焦点，焦点到光心的距离叫做焦距。(不平行与主光轴的光也会会聚，但不是焦点。） (3)入射光线经过焦点，出射光线会平行于主光轴。（光路可逆） 其实透镜可以看做是多个棱镜组合而成的，由于每个棱镜都会使光线向底面偏折，所以凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。 利用太阳光粗测凸透镜的焦距。课堂小结在这个环节，可以让学生总结关于凸透镜和凹透镜的知识，并提出自己的疑问。达标检测通过投影出示3道题让学生自己先做，然后统一答案，统计达成度。1.如图所示，以下几种透镜中属于凸透镜的是（ ）属于凹透镜的是（ ）2. 在森林中旅游时，请不要随意丢弃饮料瓶。因为饮料瓶内进入水后，相当于一个_镜，对太阳光有_（会聚或发散）作用，容易引发火灾；骄阳似火的中午不要给花浇水，此时若往花的叶子上浇水，常把叶子烧成一个个黑点，水滴相当于_镜，对光有_（会聚或发散）作用，使叶子表面温度_（升高或降低）。3.下列四幅光经过透镜的光路图，其中正确的是（ ） 4小明的爷爷是老花眼，小明的爸爸是近视跟，在桌子上的报纸上放着他们的两副眼镜，如图所示，现在爸爸要看书，让小明把眼镜递给他小明应该拿图中的哪副？为什么？5.根据图