物理人教版八年级上册声现象.doc

声现象种子课教学设计（一）知识与技能 1、知道声音的产生原因及传播形式 2、知道声音的和传播需要介质，真空不能传声 3、知道声音的三种特性（二）过程与方法 1、学生通过实验去观察、感知声现象，为这一章的学习埋下知识与技能的种子 2、引导学生运用物理研究方法去解决实际问题，为后续的学习提供了研究和学习的方法（三）情感态度与价值观 通过学习和研究声现象，引导了学生在学习中应用科学的物理探究方法，设计合理的实验方案培养学生严谨的科学实验态度以及一定的环保意识（四）教学重点 1. 探究声音的产生、声音的传播以及声音的三种特性； 2. 学习并运用两种物理研究方法：“转换法”、“科学推理法”（六）教学过程教 师 活 动学 生 活 动点 评（一） 引入新课：(课前准备：由几位学习分别用不同乐器演奏一首歌曲和一段噪音)师：请同学结合课前的预习，谈一谈在刚才的声现象中，你们都有哪些发现或者疑问呢？（板书自疑）师：同学们提出的问题，相信通过本章的学习，一定都能解决！（点击“知识树”）这些就是声现象这一章，我们要研究的主要问题，那么这些问题我们应该用什么样的研究方法去进行探究呢？（2） 新课教学：1、 声音的产生(点击“声音的产生”点击（“任务“：请同学们利用小盆里的物体来制造出不同的声音；问题：1、声音到底是怎么产生的？2、物体发声时与不发声时有什么不同？）师：首先，要探究声音的产生，那就让我们先来制造声音吧!请同学们利用小盆里的物体来制造出不同的声音，同时思考两个问题：1、声音到底是怎么产生的？2、物体发声时与不发声时有什么不同？好，现在开始吧！(适时给予点赞和评价）板书：1、声音的产生师：同学们的观察很仔细，现象的描述也很准确。大家的结论都有一个共同的地方，那就是声音的产生都是由于物体的振动！（出示图片）但有时有些发声的物体，我们观察不到它的振动。比如，正在发声的音叉（演示：敲击音叉），你们能看到它的振动吗？（提问前排一学生并让他用手触摸音叉，确定是在振动）那，有没有可能，让音叉的微小振动变成容易观察到的现象呢？（学生回答，实物展台演示学生实验）师：我们通过这种方法把音叉的微小振动放大，转换为看得见的现象。这种方法就是物理学中的转换法。(板书：转换法）我们可以利用转换法去探究物理现象中很多不容易观察到的现象！学生：是由不同的乐器发出的声音（音色不同）学生：声音是物体振动产生的学生：最后一个是噪声学生：声音的响度不同学生：学生活动：自主实验（直尺、橡皮筋、乒乓球、气球、小鼓等）学生回答并上台演示1 具体的实例引起学生的兴趣。2 留心生活是学好物理的前提。3 运用比较法培养学生同中求异，异中求同的思维能力。二、声音的传播师：我们通过以上实验探究了声音的产生，现在老师发出的声音就是因为声带振动而产生的（摸着喉部），那么它是靠什么介质传播到你们的耳朵的呢？（点击“声音的传播”）师：如果现在没有空气呢？是不是这样的呢？让我们来回顾一下课前老师给你们推送的一个视频（播放视频：真空罩）看了这段视频，同学们在蚁巢里发表了很多的想法，让我们来看看大家都有哪些观点？（IPAD推送白板：学生在发布的话题中的讨论情况）（对学生的讨论情况给予一些评价）师：我想请问同学们，真空罩里真的是真空吗？真空罩里并不是真空。目前，人类还没有办法创造出一个完全的真空状态。在这个实验过程中，我们是通过观察到声音越来越小，从而推理出，如果没有空气，就听不到声音了，所以，真空不能传声这个结论，只是在实验的基础上进行科学的推理和假设而得到的。这种研究方法就是物理学中的实验推理法（板书：实验推理法）事实上，物理学中很多重要的结论都是用科学推理法得来的！师：真空罩的实验证明了空气能够传声，那么是不是只有空气才能够传声吗？（还有哪些介质可以传声？比如水或者固体也能够传声吗？）你们能不能设计一些简单的实验来证明或者探究声音在液体中或者在固体中的传播情况呢？可以用文字、图形、演示等多种方式，最后由组长负责把小组完成的实验方案进行上传，同学们明白了吗？现在开始吧！师：实验方法及步骤正确、规范师：实验方案简单易行师：精心设计，引发了思考师：图文并茂，值得学习三、声音的特性师：同学们的这些设计方案为接下来的学习提供了很好的研究方法。学生：通过空气传播学生：听不到学生活动：小组讨论，合作完成实验设计方案，由组长负责拍照上传声音的传播（12分钟）声音的特性（10分钟）师：我们所听到的声音并不是单一的，而是多种多样的，它们有的高有的低，（这是它的什么特性不同？）声音还有大有小，（这是声音的响度不同），我们还能够轻易地判断出不同的声音是由哪种物体发出的,这是因为它们的（音色）不同。师：没错！那么，你们知不知道声音为什么能表现出各不相同的特性呢？让我们通过图形来分析一下。声音的传播与水波的传播相似，所以我们把它叫做声波。如果我们把声音输入这个示波器的模拟软件中，就可以观察到它的波形图了。（请一名学生敲击音叉）师：这个像波浪一样的曲线就是声音的波形图，横轴表示时间，纵轴表示振动的幅度，那这个位置呢，就是音叉振动幅度最大的地方，叫做振幅，我们还发现这个曲线每隔一段时间就会重复一次，我们就说它完成了一次振动，完成的次数越多，就表示它振动得越快，频率就越高。我们拖动时间轴看一看，振幅有什么变化？（越来越小）而我们听到音叉的声音响度也是越来越小，最后会停止发声。这说明声音的响度由什么决定？（振幅决定，）振幅越大，（响度越大）师：现在我们再来输入另一个音叉发出的声音，看看它们的波形图有什么不一样。师：所以声音表现出不同的特性，正是因为物体振动的频率和振幅决定的。师：音色不同，我们也级通过波形图看出来吗？（出示图片）这是钢琴的波形图，这是长笛的波形图，我们可以看到它们的声波的形状是不一样的。师：我们通过波形图分析了声音具有不同的特性的实质，在以后的学习中，我们将在这个基础上进一步去探究声音的特性。师：我们生活在一个有声有色的美丽世界，声音给我们传递了信息，提供了能量。师：但是，这样的声音还能给我们美的享受吗？（播放录制的课间教室里的情景视频）看了这段视频，大家有什么感觉？自测自结师：（结束语）这节课我们感知了本章的主要知识，也掌握了相应的物理研究方法，希望