物理人教版八年级上册《温度》.docx

教学设计学 科物理年 级八年级教学形式“四环一导”教 师谭思文单 位思南第三中学课题名称温度学情分析 1. 一般学生都知道物体的冷和热常会用温度的高低来表达，部分生活例子中也知道热胀冷缩的特点，但不了解常用温度计的原理，部分学生也会说温度但不太清楚其规定及意义；2. 又由于当地的气温在零下时候比较少，所以对于零下温度值容易读错；3. 温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前甩几下。所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上做相应的调整。4. 由于我校是“四环一导”模式，所以在展示环节中，学生可能对于温度计正确使用的展示会有一些错误的操作。教材分析本节内容是本章知识结构的核心和基础，本章的全部教学都是围绕“温度”进行的，特别是在后面的一系列物态变化的教学和实验探究后，会发现是物态变化主要是围绕“温度是否变化”而进行的，并且涉及到人们的生活、生产、气象测量中，对于温度计的使用也将是非常重要的角色。教学目标1.理解温度的概念，能估计出生活中部分常见的温度值；2.知道常用液体温度计的原理，了解摄氏温标；3.经历用温度计测量水温的过程，掌握温度计测量液体温度的方法；4.了解体温计的结构和使用方法。教学重难点重点：常用液体温度计的原理和使用方法。难点：使用实验室用温度计的易错之处。教学策略：1、 制作温度的教学PPT课件。（1） 通过图片展示四季中的最显著图片，让学生感受温度的高低。（2） 用动画方式演示液体的热胀冷缩的性质。（3） 等学生互学环节结束后，归纳出温度的正确使用后，让学生去找出课件中的错误操作之处，并说明正确的操作。（4） 用课件将体温计进行放大后展示给学生，让学生了解体温计的结构。2、 教学重难点的解决办法（1） 用动画方式演示液体的热胀冷缩的性质，并利用图片展示出生活中常见的热胀冷缩现象。（2） 在学生归纳出温度的正确使用后，让学生指出课件中使用温度计的错误之处，且让各小组在课堂上展示用温度测量温水和冷水的温度。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课用课件展示四季中的图片学生指出每张图片展示的是什么季节？在四季中对于气候最明显感受是什么？让学生感受温度的不同自学环节检查学生的自学完成情况根据导学案中的具体要求，让学生用对应的学习方法去完成每个部分的自学。让学生学会自学互学环节监督各小组的同学完成互学1. 学生根据自学情况，将未能解决的问题指出，与同小组的对子同学寻求帮助解决困难。2. 将对子未能解决问题和困难，在小组内进行讨论。3. 并准备好未能解决的问题和已经掌握的知识，将在展示环节进行。1. 让学生学会互学2. 让学生感受团队的力量展示环节展示问题提示各小组展示出演学习中的问题由各小组的科代表安排小组成员，将小组内互学未能解决的问题展示在本组的小黑板上。培训学生敢于展示自己所遇到的问题展示成果认真观察学生们展示中出现的问题，并及时补充或改正各小组根据老师的要求，却展示本小组的学习成果。1. 关于摄像问题的规定。2. 使用实验室用温度计测量水的温度。3. 展示小组内特殊的学习收获。锻炼学生的展示能力，语言能力和组织能力。评学环节组织学生们对展示的同学给出自己的评价、补充或改正。每们同学都可以积极地对展示的同学给出自己的评价：1. 评价展示的效果；2. 评价展示中出现的问题；3. 改正展示中的错误地方；4. 补充展示中不完整的地方。锻炼学生的综合分析能力，敢于展示自己的意见。并获得自己的知识。补充环节对学生们在展示和评学环节中出现的问题。1. 对于摄氏温度的规定中，一定要注意是“在一个标准气压下”；2. 用课件展示实验室用温度计的正确使用；3. 用课件展示体温计。学生认真听老师的补充和讲解，并作好笔记。1. 记好摄氏温度的规定。2. 记好温度计的正确使用。3. 记好体温计的结构和使用。锻炼学生作好笔记，养成良好的学习习惯。练习环节给出课堂练习的习题1. 学生自己完成课堂练习；2. 学习展示自己课堂练习；3. 学生互相评价课堂练习。会利用所学的知识解决问题。小结环节询问同学本节课的收获1. 展示本节课所学到的知识。2. 展示本节课所学会操作技能。学会小结，归纳知识。板书设计1.温度：表示物体的冷热程度（1）单位：摄氏度（）2.温度计（1）常见温度计的原理：根据液体的热胀冷缩性质（2）常见液体温度计的结构：玻璃泡、玻璃管、水银（或酒糟或煤油）（3）常见温度计的有：实验室用温度计、体温计、寒暑表（4）实验室用温度计测量液体的方法： 1）使用前：会估：会估计被测物体的温度 会选：会选择合适的温度计 2）使用时： 会放：温度计的玻璃泡要完全浸没在被测液体中，不能碰到容器底或容器壁。 会读：要等温度计的求数稳定后再读数，温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要跟温度计内的液柱面相平。 会记：记下所读出的示数和单位（要注意在零下的读数）。（5）体温计的结构和使用方法：分层作业设计1. 基础相对较差的学生：完成