物理人教版八年级下册9.3大气压强.docx

教学设计基本信息课题人教版 八年级下册 第九章压强 第3节 大气压强作者及工作单位郎君军 磴口县诚仁中学教材分析本节的教学内容是关于气体压强中的大气压强的初步知识，教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好，第二节从与固体压强的类比得出液体内部有压强的原因，本节又通过与液体内部有压强的原因类比得出大气压强存在的原因。接着，教材安排了几个有趣的实验现象，让学生思考其原因。学情分析学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。实验环节中，对托里拆利实验测大气压的原理理解是难点。在教学中应注意讲清楚，但也不必过于纠缠，重点是让学生参与实验，可在以后教学中再解决好这个问题。 教学目标1、知识与技能:（1）通过实验探究知道大气压强的存在；（2）理解托里拆利实验，知道标准大气压强的数值；（3）理解大气压强在生活中的应用，能够运用所学知识分析其原理。2、过程与方法（1）经历实验探究过程，初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力；（2）在科学探究过程中，初步学会类比、等效替代等方法；（3）在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题。3、情感态度与价值观（1）通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神；（2）通过实验探究，揭示隐藏其中的物理规律，纠正一些片面认识，体验动手实验的乐趣；（3）通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对人类生活的影响。用废矿泉水瓶、吸管自制学具,培养学生的动手和节约意识。教学重点和难点重点：（1）认知大气压强的存在 （2）大气压强的测量； （3）能够应用大气压强解释生活中相关的现象难点： 大气压强的测量教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、知识复习（2min）二、实验引入（5min）三、讲授新课四、课堂小结五、知识巩固请同学们完成以下题目：1、_叫做压强,压强的表达式为：_.2、液体压强的特点是：在液体内部的同一深度，_；深度越深，_；深度相同时，液体的_越大，压强越大。3、液面下深度为h处的液体压强为_4、连通器的特点是：连通器里装的都是相同液体，当液体不流动时，连通器中各部分液面_。各液面下同一深度的压强_。一、回忆思考液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力且具有流动性，那么空气也受重力且具有流动性，我们周围是否存在朝各个方向的大气压强呢？二、实验引入请同学们观看老师做演示实验，认真观察现象1.将一些热水到入空矿泉水瓶摇晃倒出后迅速盖紧盖子，你观察到的现象是 ，你猜想的原因是 2.用针或锥子在一个空矿泉水瓶的底部扎几个小孔，在瓶中灌满水，水从底部流出，盖上盖子再观察到的现象是 你猜想的原因是 3.讲明操作方法，由学生演示瓶子吞鸡蛋实验。一、大气压强的存在（5min）1.覆杯实验：体验大气压强的存在。教师巡视指导选取成功的覆杯实验，进行验证，并转动杯子，杯里的水仍然没有洒出来2.根据实验，学生总结出并说出大气压强的定义、产生原因及特点。3.马德堡半球实验教师简单介绍马德堡半球实验，后由学生模拟该实验。二、大气压的测量1.你能想到估测大气压强的值的方法么？肯定学生的方法，指出其中不足（如半球里面不是真空，力F的测量不方便等）。在覆杯实验中，如果能找到大气压能托起水柱的最大高度，则水柱产生的压强等于大气压强。即P=P水=水gh但是因为发现水柱太高，想到用密度更大的水银代替，这就是托里拆利实验。最早测定大气压的是意大利科学家托里拆利。2.多媒体演示：托里拆利实验实验步骤一只手握住玻璃管中部，在管内灌满水银，排除空气，用另一只手的食指紧紧堵住玻璃管开口端把玻璃管小心地倒插在盛有水银的槽里，待开口端全部浸入水银槽内时放开手指将管子竖直固定，读出水银柱的竖直高度。 测得水银柱高度等于760mm。这样大小的大气压强称为标准大气压强，用P0， 根据液体内部压强公式，请计算出760mm高水银柱产生的压强： 因此一个标准大气压P0=1.013105Pa粗略计算时P0=1105Pa3.实验回顾分析：问1：逐渐倾斜玻璃管，则水银柱的长度如何变化？高度如何变化？请学生分析原因。继续倾斜玻璃管，当倾斜到一定程度，管内充满水银，说明管内确实没有空气。问2：在做托里拆利实验中玻璃管的顶部有气泡，结果会怎么样？为什么？如果将玻璃管顶端开口，水能否从顶端小口内喷出？为什么？问3：如果用水来做以上实验，同样的大气压能支持多高的水柱呢？视频演示：大气压能支持起的水柱。 我们学会了大气压强的测量，那每次测大气压强都得重复托里拆利实验么？答案是否定的。那么平时如何方便测量大气压强呢？4.大气压测量工具：气压计（2min）常见的气压计有：水银气压计金属盒气压计（无液气压计）三、大气压的变化（5min）首先观察自制气压计的结构，分析自制气压计的工作原理：外部大气压强=瓶内的大气压强（保持不变）+管内水的压强。当外部大气压强变化时，水的高度差变化。拿着自制气压计从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度是怎样变化的？说明了什么？由此可以得出大气压随高度的变化规律是：大气压强随着高度的增加而减小。请同学们阅读41页2、3段和42页1段的内容。找出其中的知识点。通过刚才的阅读我们知道了大气压强受高度的影响，还知道大气压对水的沸点也有影响。水的沸点与大气压强的关系是：讲解：高压锅就是根据大气压强大于标准大气压时水的沸点高于100摄氏度的原理制成的。锅内高温利用煮熟食物。四、大气压的应用（5min）结合flash动画讲解一下问题：1、我们用吸管吸饮料时，是什么力使饮料上升到嘴里的？教师分析：用吸管吸饮料时，把吸管里面的空气吸出，使吸管内部压强减少，此时管外的大气压就会使饮料上升到嘴里2、注射器如何吸入药物的？3、茶壶盖上为什么留一个小孔？这节课你学到了什么：学生完成学案习题以学案为载体，学生课前完成复习题目找四位同学分别给出自己的答案，其他同学对照纠正学生思考学生参与实验，并观察实验现象。观察并回答：瓶子变瘪了，同时会听到“喀拉喀拉”的声音。原因：把瓶子压瘪的只能是空气。观察并回答：盖上盖子后，水逐渐停止流出。原因：大气压力把水压住，所以不再流出。按分组，对照说明书进行实验。学生参与实验，并分析其中包含的道理。学生运用类比的方法，思考的出答案学生利用教师准备好的器材模拟马德堡半球实验，进一步体会大气压强的存在以及大气压很大。由公式可以测出半球的直径和拉开半球时的力F则可以求P学生思考。学生仔细观察实验根据实验结果计算大气压强学生计算P0=gh=1.36104kg/m39.8N/kg0.76m=1.013105Pa学生思考回答：长度变长，高度不变。学生思考回答：水银柱的压强=大气压强，所以水银柱高度不变，倾斜时高度不变，长度变长。水银柱的高度会变小。大气压强=水银柱的压强+气泡的压强。思考回答：没有真空。思考回答：不能，开口后就是一个连通器，内外液面向平。学生计算：观看金属盒气压计工作原理视频。学生认真听讲，仔细思考。请课前完成此实验的学生代表汇报实验过程及实验结果。其他学生分析结果：高度差变小，代表外部大气压变小。学生自主阅读课本内容，从中找出重要知识点。学生总结回答：水的沸点随着大气压强的增大而增大，随着大气压强的减小而减小。学生观看视频并聆听教师讲解，学习老师分析问题的方式。学生思考回答。学生结合板书，自己总结本节课的收获。完成学案上习题，并与全班同学交流、订正复习之前所学知识，为本节课的学习提供支持。培养学生由已知的知识，类比推断未知的知识的能力，抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣，认识到大气压强的存在通过试验体会，培养学生乐于探究的兴趣，增强学生对科学知识的求知欲，让学生在动手、动脑、动口的合作学习过程中，发现问题，解决问题。重现经典物理实验，让学生重回历史，感受物理实验的无穷魅力，培养学生的科学兴趣。引导学生学会理性推理。发现问题并尝试解决问题往往就能得到成就。培养学生对知识的应用能力和计算能力回顾分析实验，对实验进行分析反思。明确长度/高度的区别。通过一个接一个的问题，逐步引导学生理解间接测量大气压强的原理。了解常用的大气压强测量工具。通过自制气压计增强学生的动手动脑能力。课前准备，节省课上时间增强学生自主学习能力教师示范，学生模仿中学习解决问题的思路办法提高学生思考能力，模仿中学习使用多媒体展示，与学生回答对照，帮助学生理解。培养学生自主总结知识的能力，构建本节课的知识网络。巩固本节课基础知识板书设计第三节 大 气 压 强一、 大气压强的存在： 三、大气压强的变化：随高度变化1.大气会对处于其中的物体产生压强， 气压计:水银、无液（高度计）我们称它为大气压强，简称大气压。 四、大气压的应用2.大气压强的特点：向各个方向都有压强。 喝饮料、滴管吸水抽水机等3.马德堡半球实验 二、大气压强的测量： 1.托里拆利实验一个标准大气压：2.大气压能托起多高的水柱教学反思 大气压强这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。 采用学生能够参与的演示实验：塑料瓶压瘪、烧瓶吞鸡蛋实验，抓住学生的好奇心，引入大气压，激发学生的学习兴趣。学生自己动手做覆杯实验、模拟马德堡半球实验，学生参与探究，体验大气压的存在，使课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解。大气压强在生活中的应用很多，除了教材中提及的外，教师可以让学生放开思维举出实际生活中的例子。让分组讨论，看哪一个组举出的例子最多，学生会举出许多非常好的例子，例如：“医生上常用的拔火罐”、“用钢笔吸墨水”“、用塑料管从瓶口吸饮料”“、塑料挂衣钩”、“注射器吸药液”等等。从而充分调动学生的积极性和培养学生合作学习的意识。对学生举的例子可以让