语文人教版八年级下册罗布泊消逝的仙湖.docx

罗布泊，消逝的仙湖 曹庵中学：朱晓明一、教材分析：罗布泊，消逝的仙湖是八年级第二学期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。教学目标1、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。2、体会语言的形象性、抒情性。3、联系现实，思考关注环境问题，培养可持续发展意识，增强社会责任感。教学重点1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。教学过程一、 温情导入师：大家看看课题：罗布泊，消逝的仙湖，齐读课题，你从课题中读出哪些信息？生：交流、发言。师：（归纳）罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的湖泊，现在却消逝了。师：我们应该用什么样的语气来读课题，明确：哀伤、惋惜。请再读课题。2检查预习（采用抢答形式）1）注音和煦 x 干涸 h 吞噬 sh裸露 lu 戈壁 g 骞qin咫尺zh 肋骨 li 萧瑟s庇护所b2）释义：干涸（河道、池塘等）没有水了。吞噬吞食；并吞。完整、不可分割的一个整体。浑然一体完整、不可分割的一个整体。沧海桑田 大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。 二、今昔罗布泊1、今日罗布泊师：罗布泊在哪？它现在是什么样子。请同学们走进课本，自读前三段，找一找哪些文字是描写今日的罗布泊。生：速读教材，整体感知。师：对学生的回答予以评价，以鼓励和肯定为主，并出示相关句子。明确。如：“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”两个“没有”、三个“一”和准确的“70”描述了罗布泊的荒凉恐怖。师小结：今日的罗布泊，成了一片死寂的荒漠。这里胡杨林成片死亡，寸草不生，飞鸟不见，神秘又恐怖，成了人间禁地。3、昔日罗布泊师：你们可曾想过罗布泊昔日的风光，今天我们一起去课文中寻找昔日仙湖的踪迹。明确。如：“在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。” 用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静令人向往的“生命绿洲”，与前面荒凉的罗布泊形成鲜明的对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。师小结：昔日的罗布泊，一个仙湖、一片绿洲。4、罗布泊今昔对比，师播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。小结：一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙如浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，不见飞鸟马不前。你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方神秘的罗布泊。三、揭秘罗布泊1、探究罗布泊消逝的原因师：到底是什么原因让这人间仙境消逝在我们的土地上？生：对课文中关于罗布泊消逝的原因进行探究。师：归纳概括学生答案明确：改道、“四盲”2、造成罗布泊消逝的深层原因是什么？学生讨论，找出文中揭示深层原因的句子。明确：“这出悲剧的制造者又是人”重点品析“人”、“又”此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。3、美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，这怎不令人痛惜？文中除了这种直接指明原因的表达，作者还有些融情感于景物的含蓄表达，默读1924自然段，品析作者的情感。 明确：1）“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”（作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。） 2）“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” （拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心！）学生品读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。四、还有“罗布泊”师：人类酿造的悲剧只有罗布泊吗？ 1.“世界著名的内陆湖青海湖，50年间湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;2.数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米,水深只剩尺余”师总结：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。五、救救身边“罗布泊”如何救治我们的淮河（淮南人民的母亲河）出示图片（昔日淮河） 今日淮河 资料：近年来，由于淮河流域人口密度大，工业化、城镇化加快，水资源的短缺和污染问题由局部发展到整个流域。城市和工业用水多抽取地下水，造成浅层地下水趋于疏干，破坏了生态系统平衡。生态用水和环境用水的过量现象致使淮河断流频繁，枯水年和特枯水年断流更为严重。水生物数量和种类递减。淮河流域的生态危机越来越突出。如何才能不让我们淮南人民的母亲河生态环境继续恶化下去？生：讨论发言（教师引导：要从自身谈起，从身边小事做起）六、课堂小结结束语：保护环境绝不是离我们很远的一句口号。我们应从身边的每一件小事做起，节约一滴水，节约一度电，节约一张纸，身体力行去影响身边的人。我相信我们终有一天能放心的喝上淮河水，让世界上的仙湖成为人间永远的仙境！七：作业课后练习四试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。八：板书罗布泊 消逝的仙湖 吴岗今日： 荒漠 恐怖 环保意识 可持续发展意识昔日： 仙湖 绿洲教学反思：1本色入题是对此文最好的选择。因为这篇文章的文题中包含了很丰富的信息：罗布泊消逝前曾经是怎样一个仙湖，那它消逝后是什么样子的？它消逝的原因是什么？为什么是消逝而不是消失呢？这些信息学生在解题中应该都能从文章题目中捕捉出来，可能形不成一个有内在联系的信息链，教师就要起到一个很好的引导者的作用，因为这些信息恰好是文章的主体内容，沿着这些问题展开就可以以一线带全篇，也把学生引入到了文章的情境之中。解题之后用投影展示罗布泊的相关图片，在强烈的视觉对比中印证文题给我们提供的有效信息，这样设置情境会更利于学生对文本的认真阅读。 2在阅读中教师不要过多的指手画脚，而要让文本自己说话。在整体感知这个环节中，我除了引导学生做“勾画圈点”标注出自己在阅读