物理人教版八年级下册运动和力.doc

教学基本信息课题力学核心概念辨析授课人徐秋香课型专题复习日期2017.05.22教学背景分析教学内容： 运动和力这部分知识涉及物理概念较多，是力学的核心部分，是后面处理其它力学知识的基础，很多概念与实际生活相联系，正确理解概念才能很好的解决生活中的物理问题，也是考试命题必考的部分。学情分析： 学生在运动和力这部分知识的学习中存在很多错误的前概念，比如力是维持物体运动的原因：物体朝哪个方向受力，物体就向哪个方向运动等概念。比较顽固，经常在一些情景的片面引导下，又得出错误结论。还有一部分学生基本概念掌握不熟，在分析生活中的实际问题时不能灵活运用。分析问题不能全面思考题目的含义，知识之间不能很好建立联系。教学目标知识与技能能根据提供的情景进行分析，能说出涉及的概念。通过对概念的对比，说出相同点和不同点。过程与方法通过小组讨论，师生交流，加深学生对概念的理解。通过设计证伪实验、演示实验突破学生的思维障碍点，情感态度价值观通过由现象到本质的推理过程的训练体验，培养学生透过现象看本质思维习惯，教学重难点教学重点： 运动和力部分易错易混概念辨析教学难点：突破学生思维障碍，真正理解概念含义教学方法实验、讲授、练习、讨论教学过程：教学环节教学环节教师活动学生活动设计意图时间安排引入课题同学们，今天我们一起来复习运动和力这部分知识，通过毕业及一模考试的错题分析，发现同学们对运动和力这部分知识的理解存在漏洞，这节课我们通过复习来解决。老师将错题进行归纳整理，整理了以下几个问题，我们一起来观看。问题1：受力分析出错，一对平衡力和相互作用力分不清楚。 问题2 ：不会用物体运动状态判断物体受力情况。问题3 ：压力与重力概念混淆 问题4：不能根据物体运动状态分析摩擦力大小；不能运用滑动摩擦力的影响因素分析摩擦力的大小。 问题5：不能真正理解力是改变物体运动状态的原因。 学生观看投影明确问题引入课题让学生明确课堂复习目标。2分钟问题1：受力分析出错，一对二力平衡力和一对相互作用力分不清楚。 我们通过下面的情景分析来解决以上问题，请看情景一，并完成学案上的问题。静止情景一：小阳打算乘电梯从一楼上升到二楼，当他站在静止的电梯时。 （1）请你分析以上过程中，小阳受到哪些力？ (2)你能分析电梯受到哪些力吗？ 画出受力示意图。(3)从上面的力中，你能找出一对平衡力？一对相互作用力吗？ 追问：在具体的情景下，如何区分一对二力平衡力和一对相互作用力？学生观看情景，思考完成学案上问题。学生思考回答问题。利用情景分析问题，解决问题。突破学生思维障碍点。对比二力平衡力和相互作用力。5分钟问题2：不会用用物体运动状态判断力的大小。情景二小阳乘电梯从一楼上升到二楼的过程中，先加速，再匀速再减速最后静止（1）当电梯匀速上升时，请你分析他的受力情况。画出受力示意图，并比较所受力的大小。 匀速（2）当电梯以1米/秒速度匀速上升与2米/秒的速度匀速上升时比较，你认为小阳所受的支持力哪次大？为什么？过度：要想验证电梯以不同速度匀速上升时，支持力是否变化，我们来做一个类似实验验证一下，利用电动机以不同的速度匀速提升弹簧测力计，弹簧测力计下挂钩码，我们来观察弹簧测力计示数。演示实验：用电动机以不同的速度匀速提升弹簧测力计，弹簧测力计下挂钩码，观察弹簧测力计示数。强调：物体只要匀速就处于平衡状态，与速度大小无关。当物体处于平衡状态时，它所受的力就为平衡力。（3）当电梯加速上升时，请你分析他的受力的大小关系。 减速呢？归纳：根据小阳的运动状态确定他是否受平衡力，当小阳处于匀速直线运动或静止时（平衡状态时），他受到重力等于他所受支持力，当小阳处非平衡状态时，他受到重力不等于他所受支持力。（4）在以上加速、匀速、减速、静止过程中，并比较压力与支持力的大小？实验视频：在加速、匀速、减速、静止过程中，利用力学传感器测量一对相互作用的拉力的大小。归纳：相互作用力的大小与物体的运动状态无关，相互作用力始终大小相等。学生观看情景，思考完成学案上问题。学生思考回答问题。观察实验现象，验证推理。学生分析学生分析观看实验视频，验证分析结论。实验突破学生思维障碍。实验视频突破学生思维障碍。12问题3：压力、重力概念混淆 情景三：小阳边走路边想：“当我站在地面时，我对地面的压力是由于我受重力产生的，所以压力就是重力，并且压力大小总等于重力大小。”利用所学知识判断他的说法是否正确，说出依据。演示实验：用台秤测量物体对秤盘的压力，当台秤放在水平桌面以及斜面上时，观察台秤的示数。学生分析，谈自己观点。观看实验现象，验证分析结论。突破压力与重力概念混淆。5问题4：不能根据物体运动状态以及 滑动摩擦力的影响因素分析摩擦力的大小情景四、（1）小明在做测量滑动摩擦力的实验中，他拉着木块在同一木板进行实验，发现他用1N的拉力去拉木块没拉动，他认为木块受到摩擦力大于拉力。你同意他的观点吗？ 接着她将拉力增大到2N时，木块还是没拉动，此时木块受到的摩擦力为多大？ （2）小明在做测量滑动摩擦力的实验中，他拉着木块在同一木板进行实验，接着她将拉力增大到5N时，木块沿匀速直线运动一段距离，此时木块受到摩擦力为多大？ 他又将拉力增大到7N，此时摩擦力为多大？当去掉拉力后，木块还沿原方向运动一段距离，此过程中滑动摩擦力为多大？ 学生思考，完成学案上问题。创设情境解决不能根据物体运动状态以及 滑动摩擦力的影响因素分析摩擦力的大小问题。6分钟问题5 ：不能真正理解力是改变物体运动状态的原因。情景五（1）小明观察到拉着木块水平运动时，他施加拉力，木块就运动，拉力去掉，物体静止，因此他得出力是维持物体运动的原因。请你设计实验说明他的观点是否正确？（2）他还观察到向左拉木块，木块就向左运动，向右施加拉力它就向右运动，于是他认为；物体的运动方向总是和受力方向相同。你同意他的观点吗？请你设计实验加以说明。学生思考回答学生交流讨论设计证伪实验突破思维障碍。设计证伪实验突破思维障碍。3分钟3分钟小结通过本节课复习，你有什么收获？2检测练习1、小玲和小亮面对面站在水平地面上，小玲穿着旱冰鞋，她所受的重力为G，小玲对地面的压力为N，地面对小玲的支持力为N 。小玲推了小亮一下，如图8所示，小玲自己却向后运动，而小亮依然在原地静止，则下列说法中正确的是 AG与N 是一对平衡力 图8BN与N 是一对相互作用力C小玲推小亮时，小玲所受的合力为零D小玲推小亮时，小亮受地面的摩擦力大于小玲给他的推力【 】2物块A静止在粗糙程度均匀的水平桌面上，如图甲所示，物块A受到水平拉力F作用，拉力F随时间t的变化关系如图乙所示。小丽从t=0开始，每隔2s记录物块A的位置（用“ ”表示物块A），如图丙所示。下列说法正确的是0t/s24681012