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文档简介

最小公倍数教学设计唐山市夏庄回民小学 孙国庆教学内容最小公倍数教材分析分数的意义是学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数。本节课的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，简单了解分数产生的过程，明确分数的意义，为后面的学习打下基础。学情分析学生初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数。教学目标知识目标：理解公倍数、最小公倍数的概念。能力目标：初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。情感目标：培养学生抽象概括的能力和实际操作的能力。重点难点理解公倍数、最小公倍数的概念，初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。教法学法在教学中主要采用了教师引导、自主探究与合作交流的教学方法，使教学过程由易 到难、由浅入深、循序渐进的进行。通过学生的动手操作、直观演示、在经过比较、归纳、突破难点。教学准备教学流程媒体运用一、情境导思（任务驱动生成问题）复习引入： 1 你能求出下面每组数的最大公因数吗？ 3和8 6和11 13和26 17和51 2求30和42的最大公因数。 教师：前面我们已学过两个数的约数和最大公因数，现在我们来研究两个数的倍数。二、问题探究（自主学习合作探究）1 教学例1：4和6公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多少？ 4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36 6的倍数有：6、12、18、24、28、32、36 4和6公有的倍数有：12、24、36 4和6公有的最小倍数是：12 2教学例2：怎样求6和8的最小公倍数？（学生思考方法）你们都有什么好的办法吗？ （1）采用列举的方法，分别找出6和8的各自倍数，再分析它们的最小公倍数。 （2）采用列表的方法，将6和8的倍数分别列成图表，再找出它们的最小公倍数。 （3）我们通常用分解质因数的方法来求几个数的最小公倍数。把6和8分解质因数，写出短除的竖式并指出它们公有的质因数是哪些？ 6（或8）的倍数必须包含哪些质因数？623；8222 6和8的公倍数必须包含哪些质因数？（2322） （4）总结求最小公倍数的一般方法并让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。三、交流点拨（交流充分点拨精准）教学例3：一种墙砖长3分米，宽23分米，现在用这种墙砖铺一个正方形（用的墙砖都是整块），正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？ （1）学生观察图中内容，分析图中已知内容和问题分别是什么？ （2）独立思考问题并在纸上画一画。 （3）小组讨论，找出问题的答案。 解决方法：这个正方形的边长必须既是3的倍数，也是2的倍数。 思考：3和2公有的倍数是哪几个？其中最小的一个是多少？有无最大的？为什么？四、巩固拓展（夯实基础分层提高）总结求最小公倍数的一般方法并让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。五、评价反馈。（评
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