化学人教版九年级下册饱和溶液.doc

那曲地区嘉黎县中学学科化学备课教师旦增次旺授课日期课题课题2.1、饱和溶液教学目标知识与技能1、理解饱和溶液和不饱和溶液的定义。2、知道饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。过程与方法1、在实验的过程中，让学生自己观察分析总结出饱和溶液和不饱和溶液的概念。2、让学生学会逆向思考，判断出转化关系。情感态度与价值观通过实验操作，让学生爱观察和思考问题，并学会归纳知识，激发学习化学热情。教学重点1、饱和溶液的概念。2、饱和溶液和不饱和溶液相互转化方法。教学难点饱和溶液概念。教 学器 材烧杯、玻璃棒、食盐、三脚架、水、石棉网、酒精灯、量筒、打火机课时1课时教学方法实验探究、讲授、归纳、引导、提问、练习教学过程教师活动预设学生活动设计意图导入： 师：讲新课之前我们先复习一下上节课的内容，请看课件展示。（读题目的同时分别请学生回答三个问题）并分析题目和总结溶液形成的概念。师：鼓励回答错误的学生，告诉学生因为不会才来上课的吗！加油学！引入新课：师：继续把学生带入另个猜测环节中，提问学生食盐能否无限制的溶解水中吗？请举手回答，但请一位不太敢回答的学生来回答。师：我首先不去评价这为学生的回答对错情况。我们一起联想一下吃饭问题，当我吃碗了一碗面，你们能确定我吃饱了吗？如果有剩余，那么就说明我吃饱了，不然不能确定，同样食盐好比面，溶剂水好比肚子，也能饱和吗？我们一起来做实验证明刚才那位学生的猜测。师：利用课件展示题目，并把我准备的实验5克食盐小包、烧杯、玻璃棒、酒精灯、三脚架、石棉网、量筒展示给学生后，请一位学生根据题意把5克氯化钠倒入已准备好的20毫升水中，并利用玻璃棒来搅拌？同时，观察学生操作情况，并指正，也让学生回答观察到的现象。师：请学生举手回答（鼓励：敢举手回答的学生一般都很会照顾别人），实验1的是否是饱和吗？不会回答时，我继续说，老师很喜欢吃面，你知道老师吃一碗面能饱吗？如吃剩下了，那说明什么呢？（ 回答的非常好，希望你能勇敢思考回答问题）填写学案，并课件中展示实验1的现象师：请看我又加5克氯化钠后，会出现什么现象呢？请一位同学做这个实验。并提问这位学生做实验2操作正确吗？鼓励学生，并引导实验1的现象是怎样的写的，后引导学生也这样去写学案。也证明原来同学猜测情况。师：实验2的是否饱和？为什么？实验1的是否饱和？这就是我们要学习的新知识饱和溶液，并做好板书。课题2.1：饱和溶液一、饱和溶液的概念定义：师：那么，我请一位学生读一下量筒中溶液的读书？师：请一位学生做一下实验3，把10毫升的水加入到实验2的溶液中，并问现象？让学生填学案师：实验3是否饱和的？不会就引导师：实验3不能确定是否饱和，那我们继续加入3克氯化钠，先加入一点点后，观察到什么现象？并问学生这个可以证明什么呢？再把剩下的全加入后，观察到实验4的什么现象，马上请学生问实验4是否饱和？填学案。师：实验2和实验3有什么区别？溶液量的变化，导致什么结果？让学生归纳因此，饱和溶液概念中必须要把什么确定下来？师：我来做一个实验5，并提问学生，溶质氯化钠的量变了吗？溶剂水的量变了吗？那么，改变了什么，请同学们再看看实验5的现象是什么？填学案，请学生熄灭酒精灯师：实验5是饱和吗？那我们应该怎么办，才能证明是否饱和？师：根据学生的意思去做实验6，去证明是否饱和？师：实验4和实验5的有什么区别？师：温度升高后，把饱和溶液又变成了不饱和溶液，你说饱和溶液的概念中，我们还应该固定什么呢？师：那什么叫饱和溶液？与学生一起归纳概念，在一定温度下，一定溶剂里，加入某物质，而不能继续溶液时，该溶液叫饱和溶液，并让学生写在学案上。同时，我也做板书：定义：在一定温度下，一定溶剂里，加入某物质，而不能继续溶液时，该溶液叫饱和溶液。师：这也是我今天学习的重点也是难点，接下来，同学们知道什么叫不饱和溶液吗？请同学回答后，写板书一、 写饱和溶液的概念定义：二、 板书：不饱和溶液定义：师：那继续学习本节的另一个知识点转化关系。板书三、转化关系饱和溶液画线表示方向不饱和溶液请看从实验1不饱和到实验2饱和利用了什么办法了呢？问学生师：实验2饱和到实验3饱和溶液利用什么方法转化的？师：实验3到实验4又利用了什么方法？ 以上问题边问边做板书师：实验4到实验5有利用什么方法？（以上问题边问边做板书）师：今天，我们就用反向思维的方法在再找出几个转化方法。请看黑板升高温度，你们能想到什么？师：再利用反向思维，看到加溶剂，你会想到什么转化方法？师：减少溶剂，我问你能从这个烧杯中取出溶剂吗？溶液是均一的，因此，我们应该利用什么操作才能减少溶剂呢？师：为记忆方便，老师用一种口诀把这些转化方法记住。最后强调降温和升温只适合正比溶液。师：本节课讲完了，下面我们一起来总结一下，课堂小结，利用课件展示，什么叫饱和溶液？ 饱和转化成不饱和？不饱和转化成饱和的方法？利用课堂练习：考察学生学习效果师：下课师：GOOD BYE 学生阅读并思考题目，同时举手回答。只需回答“能”或“不能”学生会能吃饱和不能吃饱。学生会很紧张去做实验，并回答实验现象。指正学生实验操作回答：不确定。但学生一般都会回答错误。引导学生会答出答案做实验2，并回答现象。一起回答实验2操作的对错。更科学地去写实验2现象。学生回答饱和，因为有剩余氯化钠。做笔记量筒放平，视线要与量筒内凹液面最低处保持水平。回答室温下，30毫升中能溶解10克的氯化钠。写学案不确定回答能证明实验3的溶液是不饱和的。回答现象实验4是饱和的1、溶剂量发生了变化2、饱和溶液变成了不饱和溶液3、溶剂量一定请学生回答都没有，升高了温度。升温下，13克氯化钠在30毫升的水中全部溶化。指正学生操作不确定。应该加入溶质如能继续溶解说明原溶液是不饱和。学生观察实验现象，并回答结果温度升高了温度要一定在一定温度下，一定溶剂里，加入某物质，而不能继续溶液时，该溶液叫饱和溶液。写学案、做笔记归纳不饱和溶液的概念做笔记加溶质氯化钠可以把不饱和转化饱和溶液。填学案加溶剂加溶质升高温度降低温度减少溶剂蒸发溶剂多读几遍，快速读请学生回答3个问题，并鼓励，引导。学生去做，纠正学生的出现的错误。老师再见回忆溶液的概念让学生喜欢我的风格学生意识老师还提问不举手的。让学生熟悉“饱和”这个词意。实验来吸引学生的注意力，并培养观察现象的能力，学习化学的兴趣。初步去感觉饱和溶液的概念对比的方式引导学生慢慢理解饱和概念。体会饱和溶液判断。检查实验操作学会观察现象再次考察学生科学态度搅拌后，有剩余的氯化钠，说明是饱和溶液。对比方式深化饱和溶液概念的理解观察、思考实验过程和结果学会证明是否饱和。在完整饱和溶液的概念。从实验中归纳饱和溶液的概念学会不饱和溶液概念从实验中归纳转化方法反向思维来，找出转化另一些方法。加强记忆总结本节重点检查课堂教学效果，并准备反思课堂小结教学反思提问形式进行1、饱和溶液概念：2、饱和溶液转化成不饱和溶液的方法：3、不饱和溶液转化成饱和溶液的方法：教学作业课后40页第一题板书设计课题2.1溶解度之饱和溶液一、饱和溶液定义:_二、不饱和溶液定义：三、转化关系饱和溶液1、 转 1、 2、 化 2、 3、 关 系不饱和溶液学案一、 本课知识饱和溶液概念： 饱和溶液1