物理人教版八年级下册9.4流体压强与流速的关系.docx

9.4 流体压强与流速的关系 西藏林芝市八一中学 刘莉改教学设计思路： 首先，这节课的设计本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的原则，由一个历史上真实的故事引入，引发学生思考（为什么要设置一条安全线呢？），通过教师启发，让学生利用已经学过的“大气压强知识”与“力和运动的关系”做出合理的猜想（空气流动起来，压强会减小）。然后通过实验检验，得出结论（在气体中，流速越大的位置压强越小）。教师进而提出液体和气体都具有流动性，是否也有同样的规律，让学生继续探究，得出结论（在液体中，流速越大的位置压强越小）。从而实现了从生活走向物理的过程。 其次，利用得到的规律解释生活中的现象，使学生对新学习的规律更加熟悉。这里设计了“学生实验设计”环节（五个学生为一组，设计一个展现流体压强与流速关系的实验），目的是让学生通过自己动手设计实验，在锻炼动脑动手能力的同时，更加深了对本节课的主题的深刻理解。 再次，学以致用，接下来讲述“流体压强与流速的关系”在生活中的应用，完成“从物理走向社会”的过程。教学目标：知识与技能：1.了解流体压强与流速的关系。 2.了解飞机的升力是怎样产生的。 3.了解生活中和流体压强与流速相关的现象。过程与方法：1.通过实验，初步了解流体压强与流速的关系。 2.体验由流体压强差异产生的力。情感态度与价值观：1、初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。2、培养学生团队精神和讨论交流的意识。教学重点：通过探究得到流体压强与流速的关系并解释相关现象。教学难点：利用流体压强与流速的关系分析生活中的实例。教学资源：课件、白纸、透明胶带、剪子、水槽、乒乓球、注射器、玻璃瓶、红墨水、吸管、玻璃管、一次性纸杯、蜡烛、火柴等等教学流程图：故事引入提出问题做出猜想演示实验提出问题做出猜想实验探究得出结论解释现象学生实验设计并展示讲述应用总结本节收获布置课后思考题教学设计： 一引入新课：（3分钟） 故事引入新课，人们在火车站的站台上候车的时候，都习惯于站在一条“安全白线”之外，它离站台的边缘有1米的距离。这条安全线是如何出现的呢？这条安全保障线可不是一条普普通通的“白线”，它来自发生于百年前的一场悲剧。 那是在1905年严寒的冬天，北风呼啸，大雪纷飞。俄国西伯利亚铁路线上的鄂洛多克车站却热闹非凡，鼓乐喧天。沃尔伦斯基站长和全站的37名员工穿着节日的盛装，手持鲜艳的花束，精神抖擞地列队站在站台上，迎候沙皇尼古拉二世派来视察的钦差大臣。随着一声汽笛长鸣，钦差大臣的专列在远处出现了。它并没有像沃尔伦斯基站长原先想象地那样缓缓进站，慢慢停靠，而是如同一匹狂奔怒吼的“野马”直冲进站。刹那间，在站台上迎候的员工好像背后被人狠狠地猛击一掌，不由自主地向前倒了下去。“人巷”顷刻倒塌了，34人当即丧命，4人受重伤造成终生残疾。2 利用已学知识引导学生进行分析，做出合理的猜想（2分钟）这是一个令人痛心的故事，但是，它却真实的上演了，由于受当时认知水平的限制，人们无法解释到底是怎么回事，只是本能的拉开了等待的距离，同学们，经过今天的学习后，我们帮他们解释这种现象了。今天我们要学习的内容是9.4 流体压强与流速的关系。三进行探究实验，得出结论。（15分钟）利用课件展示“真的？假的？”，进入学生自主探究环节，教师在教室内巡视指导，观察学生的动手能力，同时，培养学生的动手实验习惯，比如合理摆放实验器材，实验结束后及时收好实验器材，是否分工合作等等，“真的？假的？”共包含四个小实验，视频中既告诉了学生们实验的简单步骤，在实验中又培养了学生实事求是的科学精神。试验结束后，分别找不同组的同学展示自己实验成果，判断真与假，并做简要叙述。第一个实验：红烟花。第二个实验：烛焰相吸。第三个实验：小船靠近。第四个实验：口吹两纸。在学生实验前给出实验小贴士：1、 组内做好分工合作2、 按照视频内的操作要点进行实验3、 多次实验，填写导学案 实验结束后，老师对学生的实验结果给予适当评价，并且及时的进行德育教育：我们不论是做事、做人，不要被表面现象所迷惑，而应该亲手实践检验！我们用眼睛看只是基本的物理研究方法，把看到的用所学知识进行猜想，然后动手实践，去验证我们的猜想，因为实践才是检验真理的唯一标准。从现象去思考一下，这种现象具有规律吗？这个规律具有普遍性吗？下面，就请我们的同学根据你们刚才的实验去讨论一下，它们之间有规律吗？ 学生讨论结束后讲解流体的概念：具有流动性的液体或气体，统称为流体。得到流体压强与流速的关系：流体的流速越大，压强越小。 四.知识延伸，应用学习（10分钟）同学们，我们今天的课从生活中的一个故事出发，它引起我们的猜想，并通过我们的动手实验得到了结论，我们的物理从生活中来，最终还要为生活服务，回归生活。所以，现在我们再来看本节课开头部分的问题：人为何在等火车或地铁的时候要站在安全线的后方？让学生解释其中的道理。（回到开始部分，首尾呼应）提示：如果将列车换成汽车，同学们想到了什么？（车过，落叶向中间聚拢）接着引入第二个应用：飞机的升力。教师利用手中模型与课件解释飞机升力的获得，学生在课堂现场制作简易飞机模型，并抽取一名学生上台演示，提高学生的动手能力和学习的热情。进一步延伸，将飞机机翼倒过来看是什么？（汽车尾部的气流偏导器，引导学生思考并简要叙述）像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危险？（发飘、不稳）怎样避免这种危险？ 学生讨论，找出解决问题的方法（启发学生能不能根据机翼的作用，用逆向思维的创造方法来思考）： 在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增强车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采用，叫气流偏导器。第三个解释现象：犬鼠的洞穴。利用课件图片展示犬鼠的洞穴结构，引导学生思考动物们的聪明智慧。5 学生设计展现“流体压强与流速关系”的实验并展示。（5-7分钟）1. 吹纸杯2. 蜡烛引燃 等等6 课堂小结、布置作业（3-5分钟） 学生总结这节课学到了哪些知识、研究方法、探究过程，布置学生书面写出这节课自己的收获在哪儿，有什么启发。指出：只要我们的同学留心观察生活，就会发现生活中处处有物理，今天我们的所学已经被人们广泛的运用在生活中，希望在下节课我们一起来交流你们的发现，这算是