化学人教版九年级上册化学式与化合价.doc

课题4：第一课时化学式与化合价 教案 毛嘴中学 郭琼红学习目标： 1、了解化学式的读、写方法。 2、掌握根据化学式计算化合价。3、掌握根据化合价写化学式的方法。4、掌握根据化合价判断化学式的对错。学习重点： 1、了解化学式的读、写方法。 2、掌握根据化学式计算化合价。3、掌握根据化合价写化学式的方法。学习难点： 1、根据化学式计算化合价 2、根据化合价写化学式【课前延伸】回顾旧知识1、画出下列原子结构示意图：Ne Si Mg Cl2、写出下列离子符号： 钠离子 氧离子 氢氧根离子 硝酸根离子 碳酸根离子 硫酸根离子 铵根离子 预习新知识1、 叫做化学式。2、化学式H2O的意义 3、化学上用 来表示原子之间相互化合的数目。4、化合价有 价和 价，在化合物中元素的化合价的代数和为 。5、元素的化合价是元素的原子在形成 是表现出来的一种性质，因此，在单质分子里，元素的化合价为 。【课内探究】自主学习：1、 化学式的定义2、 化学式 H2O的意义：宏观意义 微观意义 3、铜是由原子构成，铜表示的意义 合作交流： 符号中都有“2”，“2”表示的意义： 2H H2 2H2 Mg 2+ 2Cl - 各具有什么意义？精讲点拨：化学式 H2O的意义：宏观意义 微观意义 自主学习： 1、在书写化合物的化学时，除要知道这种化合物含有哪几种元素及不同元素原子的个数比之外，还应注意： 当某组成元素原子个数比是1时， 。氧化物化学式的书写，一般把氧的元素符号写在 ，另一种元素的符号写在 ，如CO2。2、有金属元素与非金属元素组成的化合物，书写其化学式时，一般把金属的元素符号写在 ，非金属的元素符号写在 ，如NaCl。合作交流：1、 写出溴化钠、氯化钠、氧化铝、二氧化氮的化学式。2、 读出以下化学式的名称：MnO2 CuO SO3 KI MgCl 精讲点拨: 稀有气体 由原子构成用元素符号表示，如He1、单质化学式的书写 金属单质 由原子构成用元素符号表示，如Fe 固态非金属 有些由原子构成，有些结构复杂但都用元素符号表示 有些气体非金属单质每个分子有多个原子用元素功符号及适当数字，如O2 、 N22、化学式的读写方法、两种元素，从右向左，读作：“某化某”或“几某化几某”、变价元素，其低价读作“亚某”自主学习:根据化学式计算某元素的化合价1、化合价有 价和 价。（1）氧元素通常显 。（2）氢元素通常显 。（3）金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显 ，非金属元素显 。（4）一些元素在不同物质中可显不同的化合价。2、在化合物中元素的化合价的代数和为 。3、元素的化合价是元素的原子在形成 是表现出来的一种性质，因此，在单质分子里，元素的化合价为 。 合作交流:1、 已知磷为+5价，氧为-2价，写出磷的这种化合物的化学式。2、根据化合物中各元素正负化合价的代数和为0的原则，已知氧为-2价，计算二氧化硫里硫的化合价。精讲点拨根据化学式计算某元素的化合价在化合物中：正负总价和为零 计算依据 在原子团中：正负总价和为该原子团的化合价。同学们，通过这节课的学习你有哪些收获和感悟？ 有效训练：1、2N2表示（ ）。 A4个氮原子 B.2个氮分子2、2SO2表示（ ）。A.2个二氧化硫分 B.2个硫原子 C. 2个硫原子和两个硫分子 D. 2个硫原子和两个硫原子3、比较5个CO2分子和5个CO分子，含量一样的是（ ）。A.碳分子 B.碳原子 C.碳元素 D.碳4、碘元素被称为“智力元素”，人体缺乏碘元素易患甲状腺肿大，专家建议食用加碘盐。加碘盐中添加适量的碘酸钾（KIO3），其中碘元素的化合价为（ ） A.+1 B.+2 C.+3 D.+5【课后提升】1、在NO、 NO2 、 N2O5 、 NH3 、 N2 、 NH4NO3等物质中，氮元素的化合价共呈现（ ）种。A. 4 B.5 C.6 D.72、某工地发生多人食物中毒，经化验为误食工业用盐亚硝酸钠（NaNO2）所致。NaNO2中氮元素的化合价是（ ）。A.+2 B.+3 C.+4 D.+53、Ca(HCO3)2中碳元素的化合价是 。4、计算下列化合物中氮元素的化合价 一氧化氮 二氧化氮 硝酸 氨5、以知下列元素在氧化物中的化合价，写出它们氧化物的化学式。 +2 +4 +2 +5 +2 +2 Ba S C N Mg Ca 6、已知下列元素在氯化物中的化合价，写出它们的氯化物的化学式+1 +2 +3 K Fe Al课题4：第一课时化学式与化合价 教学反思 毛嘴中学 郭琼红 本节课主要采用了“自主互助学习”，利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延伸三级导学案，关注了学生学习过程，它强调了学生的“学”。注重了学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。在这节课中我认为较成功的地方是：l、小步前进，化整为零，积小成为大成。小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。从而增加成功的机会，以便让每个人都能循序渐进的成功。2、体现层次，激励攻关。逐渐体现出成功的层次，有利于优秀人才的培养。采用多层次的学习目标要求是为了兼顾不同层次学生的需要，避免多数人产生严重的失败感，也用以激发学生战胜困难、勇于攻关的精神，不断追求新的成功，以体现自己应有的价值。3、重点、难点突破方式得当。化学式的表示的意义及单质化学式的书写是本节课的重点内容，为了更好的让学生理解化学式的含义及其表示的意义，我在导学案中设计了分别由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质的微观示意图，并在课堂中配合相应的模型进行教学，使学生对于由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质所表示的意义有了更进一步的理解。关于单质化学式的书写方法通过对熟悉单质的化学式的分析找出规律，再通过大量的对应练习加深印象，学生本部分内容可较好掌握。4、授课时脉络清晰、节奏明快。5、知识点讲解难度适宜，符合九年级学生的认知水平和要求。6、练习题的选择富有针对性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。7、.能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。本节课欠缺的地方：1、化学式的定义在预习中已经掌握好，在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得更加紧张。2、在课堂探究中，学生的合作意识较差，最后问题的答案往往是代表个别人的想法。3、在总结化合物化学式的书写规律时，直接将规律给学生不如通过学生熟悉的化合物的化学式入手，让学生自主分析得到。4、整堂课的时间安排显得前紧后松，让学生在讨论化学式的意义时浪费了大量的时间，使得单质和化合物的化学式的读法学的过于仓促，学生练习巩固的时间也没有了。5、在化学式的书写练习中应将学生的完成情况在黑板上予以展示，让学生能及时认识发生的错误和正确的结果和方法；在有些表述问题的表达中我认为有些不太准确；6、不是很好的对学困生进行了关注，应给他们多留些时间，等他们说完或写完后再去进行补充和归纳总结，老师显得有些急，没有足够的耐心。本节课的整改措施：1、充分分析学生的认知