物理人教版八年级下册9.3大气压强.doc

人教版八年级下册第九章第三节大气压强教学设计【设计理念】新课程理念下的教学目的在于为每一个学生提供公平的学习机会，帮助每一个学生进行有效的学习。在新课改的课堂教学中教师的职责就是要给知识注入生命，把学生领到美好的学科殿堂去遨游。把课堂还给学生，把讲台还给学生，创设一个能让每一个学生都可以充分展现自我、施展创造才能、实施探究的空间，让每一位学生都能走上讲台发表自己的见解。为了尊重学生个体的差异，小组合作探究式学习成为物理新课改下一种很有效的教学手段。我认为在物理的课堂教学应重视以下三个环节：1创设情景。激发探究欲望情景，它是“引线”，旨在点燃学生的思维火焰，激发学生的学习兴趣和探究欲望。根据学生的年龄特点，认知水平，结合教材，可采取丰富多彩的形式，如实验、史料、故事等创设良好的问题情境，引发学生的思维，激发学生的好奇心和参与意识，调动其学习的积极性。例如本节课中就利用实验的趣味创设情景来作“引线”，教学效果较好。2渗透方法。注重科学探究物理教学的目的不仅仅是教学生学习物理知识，更重要的是教学生通过学习物理知识学会学习、学会探究，养成正确的价值观。在初中阶段，学生的实验设计能力较为薄弱，这需要我们作老师适时的引导。3注重应用。这一环节是教师引导学生将所学的知识进行升华的一个重要环节，在这个环节中通过新旧知识的整合，知识与方法的整合，理论与实践的整合让学生感受们到知识的价值和奥妙，对激发其学习兴趣有着积极的作用。【教学目标】1知识与技能（1）知道大气压强的存在。（2）了解大气压强产生的原因。（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。2过程与方法（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。（3）体会物理学的实验研究方法提出问题、实验探索、猜想、实验验证。3情感态度与价值观（1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。【重点与难点】1教学重点：认识大气压强的存在。2教学难点：大气压强的测量。【教学资源】教师工具：多媒体课件，模拟马德堡半球，矿泉水瓶，气球学生工具（学生6人1组，分组准备）： 第一组：水，塑料瓶，乒乓球，水槽 ； 第二组：水，水杯，硬纸片，水槽 第三组：大试管，小试管，水，水槽； 第四组：鹌鹑蛋、塑料瓶、纸片、打火机 第五组：试管、水、墨水、水槽； 第六组：易拉罐、酒精灯、水槽、水 第七组：蜡烛、水槽、打火机，水杯； 第八组：吸盘，重物【教学过程】 1、 创设情境 引入新课 教师展示：魔术表演，将气球套在瓶口，并把气球放入瓶内，教师吹气，气球变形，接着老师迅速用手捂住瓶口，让学生猜想可能观察到的现象，接着教师松手，观察到气球并没有变瘪，意料之外的现象颠覆了学生的猜测，抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣。二、学生探究新课教学（一）探究大气压强的存在1认识大气层课件展示：地球周围的大气层，简单介绍大气层可达上空几千千米，我们人类就生活在这厚厚的大气海洋的底层。思考问题：这厚厚的大气层受不受重力？对我们有没有压力？有没有压强？猜想：大气压强的特点？2学生自主探究，感知大气压强的存在启发思维引入问题：如何利用桌上所提供的器材设计实验证明我们的猜想？说明：经过一段时间的学习，学生们具有了一定的物理素养。在设计实验验证猜想的这个环节，可充分调动学生思维的积极性，提高小组团结协作的能力，培养小组的独立决策能力。自主探究小组交流展示实验一：器材：水，塑料瓶，乒乓球步骤：先把塑料瓶加满水，然后将乒乓球放在瓶口上，倒置观察现象。 现象分析：塑料瓶倒置时乒乓球不会掉下来，乒乓球受到重力和水的压力并有掉，说明乒乓球还受到了一个向上的力，这个力的施力物体是空气结论：说明大气压强是存在的实验二器材：水，水杯，硬纸片步骤：先往水杯加满水，然后将硬纸片放到杯口上，倒置观察现象。现象分析：水杯倒置时硬纸片不会掉下来，硬纸片受到水的压力并有掉，说明纸片还受到了一个向上的力。结论：说明大气压强是存在的。实验三器材：大试管，小试管，水步骤：将细试管底部插入装满水的粗试管内，再将两试管迅速倒置（保持竖直）现象分析：试管倒置时细试管不会掉下来，细试管上升，说明细试管受到了一个向上的力，这个力的施力物体是空气。结论：说明大气压强是存在的。器材：鹌鹑蛋、塑料瓶、纸片、打火机步骤：在瓶内底部撒一下沙子，点燃纸片，快速塞入瓶内，并迅速将鹌鹑蛋放置在瓶口。 现象分析：纸片燃烧消耗了空气力的氧气，所以瓶内的气体减少，鹌鹑蛋掉入瓶内，说明鹌鹑蛋受到了向 下的力，这个力的施力物体是空气。结论：说明大气压强是存在的。实验五器材：试管、水、墨水、水槽步骤：将红墨水滴到水槽中，用试管装满水，试管口浸没在水中倒置，观察现象。现象分析：试管倒置时试管内的水不会下降，原因是水槽内的水受到了一个向上的力托住了试管内的水，这个力的施力物体是空气。结论：说明大气压强是存在的。实验六器材：易拉罐、酒精灯、水槽、水。步骤：在易拉罐中装少量的水，用酒精灯加热至沸腾，持续加热少许时间，迅速将易拉罐倒扣入水槽中，观察现象并分析。现象分析：观察到易拉罐发生了形变, 说明易拉罐受到了力，这个力的施力物体是空气结论：说明大气压强是存在的实验七器材：蜡烛、水槽、打火机步骤：用打火机点燃蜡烛，放入水中，用透明水槽将蜡烛倒扣在水中，观察现象。现象分析：蜡烛燃烧消耗样子，水槽内的气体减少，水槽内的水位上升,水位上升说明，水槽外的水受到向下的力将水压至水槽内，这个力的施力物体是空气。结论：说明大气压强是存在的。实验八器材：吸盘，重物步骤：把吸盘紧贴在黑板侧面，挤出吸盘与黑板之间的空气，用力去拔吸盘。并将重物挂在挂钩上。现象分析：吸盘与黑板之间的空气被挤出，吸盘受到大气给的力，所以比较难拔下来，所以能挂住重物。结论：说明大气压强是存在的。从而得出验证的结论：大气有压强。此环节是学生们畅所欲言、各抒己见的环节，老师要鼓励学生大胆表达自己的观点，这也为培养学生的表达交流的能力提供机会。总结：通过以上这些实验证明：大气存在压强而且向各个方向都有压强。我们常把大气压强简称为大气压或气压。在日常生活中有很多现象都能证明大气压的存在，历史上曾有一经典的实验，生动大胆的证明了大气压的存在，大家看多媒体课件马德堡半球实验。3模拟马德堡半球实验利用课件再现马德堡半球实验过程。说明：增强学生对物理历史的了解，培养学生尊重科学的情感，注重学生的情感教育和价值观的养成。总结：16匹马都没能将马德堡半球分开，大气压到底有多大呢？同学们回忆一下我们学过的有关压强的知识，想一想我们可以用什么方法来测量大气压强的大小呢？说出你的想法和理由。（二）探究 大气压强的值录相：托里拆利实验的过程。思考：玻璃管内的水银为什么没有全部流下来？其上方的真空是如何形成的？玻璃管内高出来的这部分水银柱所产生的压强如何计算？科学家托里拆利是如何巧妙地测出大气压强的值？小组讨论交流后，老师规范问题的答案同时分析实验原理。说明：由于此实验的原理难度较大，在学生们自主交流后，老师要引导学生从力学角度分析，玻璃管内水银没有全部流下来的原因，要明确点出正是大气压强支撑着高出来这部分液柱，并且大气压强的大小决定着它所能支撑的液柱的高度，这样利用液柱所产生的压强就可计算出大气压强，这种科学方法被称为等效替代法。标准大气压的值：利用课本小组自主学习标准大气压的规定和大小。接下来同学们可思考一下生活中，哪些现象利用了大气压强的知识？（3） 大气压强的变化 教师播放提前录制好的视频，引导学生观察实验现象，并分析引起大气压强变化的因素是什么，变化规律是什么？ 分析引导得出结论：大气压强随高度的增加而减小。图片展示大气压随高度增加导致沸点降低的生活实例，进一步让学生体会物理在社会生活中的应用，并展示测量大气压强的仪器。 （四）大气压强在生产和生活中的应用课件展示：吸管吸饮料的过程，小组讨论交流吸取饮料的原理。谈谈生活或生产中还有哪些现象用到了大气压强？说明：大气压力和压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节课从生活场景走进物理学习，又从物理学习走向社会应用，体现物理与生活、社会的密切联系。在交流中学生们较了解生活中大气压的应用，而对生产中的相关应用了解较少，对此老师可适当准备一些相关的课件，帮助学生了解生产中是如何利用大气压来搬运大张的玻璃板，灯泡等实际问题。这不仅能增强学生对大气压的理解，还可大大提高他们的学习热情，感悟意识物理知识的价值。三、课堂小结及检测说明：此环节分为两个过程，首先以组为单位将本节课的知识进行梳理，确保每位同学清楚本节课所要达成的知识目标，再通过小组的交流展示，通过互评和互补，可帮助同学们进行查漏补缺。教师的提升总结不可少，学生交流的重点是知识，教师的作用是将知识系统和方法的总结。例如在本节课的知识整合中，教师引导学生梳理测量大气压强有哪些方法？原理分别是什么？实验中用到了哪种科学方法？等等这些问题旨在帮助学生自己来总结两实验的异同点，加深对实验的理解，巩固本节课的知识难点。【教学反思】本节课的教学过程，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。在本节课的教学过程中，注重解决了以下两个方面的问题：一是大气压知识比较抽象，因此教学过程中注重联系实际，加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。二是既重视获得知识的