化学人教版九年级上册课题2　氧气.doc

课题2氧气教学设计 一、教学设计思路（一）教材分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论生活中的化学反应。（二）学生分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，学以致用。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。一知识与技能1了解氧气物理性质2掌握氧气化学性质 认识碳、硫、铁与氧气反应现象、文字表达式3认识氧气化学性质比较活泼4培养学生观察和描述实验现象的能力二过程与方法通过实验教学培养学生的归纳思维能力，要让学生学会“观察现象分析现象得出结论”的科学思维方法。三情感态度与价值观通过实验使学生养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度重点 氧气的化学性质， 难点 1理解氧气化学性质比较活泼2体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法教师活动学生活动设计意图展示一瓶氧气，请学生观察和分析总结出氧气的物理性质提问：物理性质包括哪些方面呢?讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。一、氧气的性质1.物理性质(通常状态下)颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔点（-218 ）、沸点（-183 ）、溶水性（？）氧气不易溶于水 回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。描述：无色、无味的气体。 引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。 没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。思考得出结果：不能。 自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。设问：氧气能不能支持其他物质燃烧? 实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。 文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。 学生被激起探究欲望。 学生通过观察后，积极描述实验现象。学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。 通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?铁丝加热后在空气中、氧气中现象。 铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？问：为什么要放一些细沙呢?肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔化物把集气瓶炸裂。为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)， 物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。 问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢? 观察以上几个反应有哪些共同特点 参照实验具体内容来观察、分析。并描述所观察到的现象。然后一起回答， 反应前物质：铁、氧气反应后的物质：四氧化三铁，文字表达式：铁+氧气点燃四氧化三铁。 学生间相互讨论，并得出可能的结果。讨论并积极发言。 学生交流分析得出氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。 通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。 培养学生分析归纳能力 【板书设计】课题2 氧气一