课改总结：跟着课改“变“起来.doc

跟着课改“变”起来中枢一小 唐文芳在过去的一年里，我市的课改进行得风生水起。伴随着这一次课改，我校提出了“四性四环生态课堂”课改模式。非常幸运的是，我所在的班级率先参与到这次课改中。这其中，有迷茫、有困惑、也有豁然开朗，更有成功之后的幸福，最大的收获，便是跟着课改感受到的“变”。一、 导学案之“变”导学案，改变了以往的教案，它更像是学生“无声的老师”，一堂课最重要的“路线图”。最初看到导学案的时候，一片茫然，这样的教案到底该如何写？无从下手之余，只好先用别人的试一试，然而，一试才知道，学生的学习背景，学习层次千差万别，别人的导学案根本不适合，一节课下来，自己感受到从未有过的失落与挫败。那么，导学案的编写到底应该怎样做呢？我认为有以下几点要注意：1、 钻研教材，设计环节。在编写导学案之前，教师一定要认真阅读文本，了解本课的训练点、通过哪些环节进行学习。每一个环节要做什么，怎么学，怎么展示，教师一定清清楚楚地写到导学案中，让学生在学习的过程中知道每一步该做什么、怎么做。2、 针对学生，设计环节。每一个班级的学生是有差异的，因此，在导学案的问题设计中，除了围绕课文后的练习题进行，还要结合本班实际，设计不同梯次的问题环节，让各类学生都能参与到学习活动中。比如：最基础型的朗读词语、书写生字环节，稍高难度的概括课文主要内容环节，朗读感悟环节等等。3、 注意学法指导导学案中，除了学习、展示环节，当然更要体现“导”这一重要特性。而这一“导“，就体现在学法的指导上。如在教学五年级上册学会看病这一课时，提出的问题是：从哪里感受到母亲的爱？这个问题比较笼统，此时，教师就应该利用学法指导提示学生：可以勾画出具体描写母亲在儿子独自去看病后，心理、动作、语言的句子进行体会。这样，学生学习起来就容易多了。二、 学习方式之“变” 参与到课改之后，课堂上学生的学习方式发生了很大的变化。学生不再是做课堂的倾听者，而是参与到了学习的整个过程中。特别是自学环节，学生要养成独立思考、静心学习的状态，这是我们以往的课堂不能达到的。对于自学环节，我认为要特别重视：一是自学尽量要在课堂上完成，而不是带回家成了练习。二是自学时教师要参与到学生中，了解特别是学困生的自学状态，以便了解学情。三是要给学生充分的时间，自学思考，而不是走形式的完成。总之，自学环节非常重要，它决定着下一步的对学、合学环节的成败，是展学的基础。三、 学生之“变”案例1：班上一位典型的学困生，以往课堂上从不讲话，看似认真倾听，可每次提问不知所云，要求回家预习，从不完成。考试成绩总在底线徘徊。小组建设之后，这位学生上课能跟随小组发言了，虽然都是回答最简单的问题，但学习积极性明显提高了。回家之后，能预习了，他的妈妈感觉奇怪，这位学生说：“我不能拖我们小组的后腿，我也要努力。”虽然这个孩子的成绩仍然是班上后几名，但是分数有了明显的上升。案例2：本学期，我校要求每天中午进行静修，学生在教室内可以看书、作业、下棋等。在静修活动中，我们班多次得到表扬，可是，中午的静修我基本上没有守在教室，但每次推开门，教室里井然有序。这除了我们班有一位得力的班干部，最大的功劳就是小组建设中的评价制度，因为，静修认真的小组，班干部会及时的给他们进行加分。是的，我