化学人教版九年级上册说课稿.docx

神奇的二氧化碳说课稿班级：九（9） 人数：40 教师：王楚旋 时间：2017-4-20一、教材简析二氧化碳选自义务教育课程标准实验教科书化学教材九年级上册中的第六单元碳和碳的氧化物的第3课时二氧化碳和一氧化碳本节课主要复习CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“低碳生活，从我做起。”二、教学目标及重难点分析 基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点，我制定了以下三个教学目标：知识与技能：1.掌握并记住二氧化碳的物理性质、化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；分析其用途。2.能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；3.能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。过程与方法：1.通过实验，训练学生观察实验和描述现象能力；2.通过探究活动过程，即观察分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。情感态度与价值观：1.创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机。重点：通过实验验证二氧化碳的物理性质、化学性质。难点：二氧化碳能与水反应的实验分析；科学探究的全过程。三、学情分析本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。四、教法与学法以教师引导探究为基本策略。通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了对比实验法、讨论法、归纳法、等。结合本节课的内容，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点，我所要强调的两点有：实验探究设计法、问题讨论法。1、实验探究法本节课将通过教师引导，学生观察分析实验现象，设计探究CO2的性质。2、问题讨论法有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验题目，从而掌握本节课的重难点。3、讲解法 4、多媒体辅助法 5、比较归纳法要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。主要从以下几个方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。根据二氧化碳的物化性质来设计一些探究式实验，来更好地理解性质。2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。多联系学过的知识，使学生在自己头脑中形成知识网络，能运用知识解决问题。3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。五、教学过程设计从学生的实际情况出发，我把本节课分为以下几个环节，分别为：【导入】1.农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们知道“他”是谁吗？2.我们回顾一下上次课中二氧化碳的制取过程。其实，对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。3.下面播报一则新闻德国：二氧化碳泄漏 街道云雾缭绕。 通过以上新闻结合你的经验，分小组讨论，把你知道的二氧化碳的性质分类写在学案第一部分。板书：物理性质化学性质【新授】对于这些已有的经验和知识，还需要通过一系列实验来验证，下面我们将系统的了解神奇的二氧化碳。展示：一瓶二氧化碳气体。学生描述物理性质：无色无味的气体。演示1向装有高低两只蜡烛的烧杯中倾倒CO2，沿短蜡烛的一侧烧杯壁缓慢倾倒。提问：学生描述现象：蜡烛火焰自下而上依次熄灭。教师引导分析结论：CO2不能燃烧，也不支持燃烧；密度比空气大。提问：那么这些性质有什么用途？灭火。在久未开启的菜窖、干涸的深井一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。提问：若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？通过分析右图，进一步理解操作要领。图A不能证明CO2密度比空气密度大。提问：还有哪些方法能够证明这两点性质？分析装置原理。讲述：运动会你比完赛之后，可能会买一瓶冰镇的雪碧或者可乐解暑解渴。打开瓶盖的一瞬间有大量的气泡冒出。这样的饮品统称为碳酸饮料。这些实例能证明CO2的哪一点性质呢？我们通过一个小实验来验证一下。演示：向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。（说明二氧化碳溶于水，P内P外）接下来我们要自己动手验证这一性质。学生实验1（分小组进行）向装有CO2软的软塑料瓶中加1/3体积的水，迅速旋紧瓶盖，振荡。描述现象：_分析原理：_小组汇报.拓展分析：学生完成学案2.3部分。 教师介绍：通常情况下，1体积水的约能溶解1体积的二氧化碳。增大压强会溶解更多。可以用来制取碳酸饮料。提出问题：无色无味的二氧化碳溶于水制成的饮料为什么有酸味？作出假设：二氧化碳溶于水时也发生了化学反应，生成了有酸味的物质。小魔术演示实验介绍指示剂石蕊，完成实验。引导学生描述现象、分析结论。V.加热板书：CO2 + H2O = H2CO3演示：描述现象、分析结论。板书：H2CO3 = CO2+ H2O拓展学生实验证明实验1 软塑料瓶中CO2与水发生了反应。完成学案第5部分。方法：取2-3ml软塑料瓶中的液体于试管中，滴加澄清石灰水。将试管中的液体加热。描述现象。提问：如何检验二氧化碳？如何证明雪碧中溶解有二氧化碳？复习知识，拓展实验练习。播放性质总结的视频。讲述：和氧气类似，加压降温冷，可使二氧化碳气体冷却成雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5升华。播放介绍干冰的视频。总结：干冰的用途。冷藏和冷运食品，制造舞台烟雾效果，人工降雨等。学生总结二氧化碳的物理性质、化学性质。对照第一部分完成。课堂练习牛刀小试。通过课后练习巩固知识。教师总结：点评各组表现，对积极的学生提出表扬。课后作业：1、教材120页。4、5、7、8、92、探究作业：结合生活经验，查阅资料或上网，试画出氧气和二氧化碳在自然界中的循环流程图。3通过学习本节课，思考一个道理：是不是无毒就一定无害？第六环节 板书设计神奇的二氧化碳一、二氧化碳的性质 1、物理性质：通常状况下：无色无味的气体，能溶于水 密度比空气大。干冰升华吸热 2、化学性质：一般情况下不燃烧也不支持燃 和水反应：